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高效课堂教学模式创新研究

发布时间:2016-10-13  点击量:

【摘要】课堂教学的核心应该是让每一个学生参与到学习活动中来,学会“如何学习”以及“如何思考”,以取得最大的学习效果并提高学生的学习能力,这才是课堂教学所应追求的境界。然而现在的大学课堂,随时可见逃课及不听课现象,学生苦恼上课枯燥无味,老师烦恼学生对于上课毫无激情。课堂缺乏交流与思考,学生能力发展还有很大欠缺,教师对课堂的占有现象依然存在,造成了课堂教学的低效或无效。因此,为了彻底改变课堂教学的现状,实现课堂教学的优质高效,我们必须深入思考高校课堂的创新改革问题,教学行为和学习方式必须要更新,只有这样,我们的教育才能真正高效。 
  【关键词】高效 课堂 教学 思考 
  【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0021-01 
  一、高效课堂教学现状 
  现代教学方法强调在教学过程中师生、学生之间的交流。如在美国等西方国家,尽管教师常用讲授法来开展教学,但教师的讲课很少有统一的教材,而大都以教授自己的研究成果和心得为主,以学习概念的思维技巧为主。学生可以随时打断教师的讲授,提出问题,发表见解。教师也积极鼓励学生提问和发言,并与学生一起探讨。在美国的课堂上讨论课十分常见。由于课堂讨论是本学科的重点和难点,又往往是各类考试的主要内容,因此学生不得不花许多时间和精力去准备,也能全身心地投入讨论。通过讨论,还可以让学生相互交流各自的学习情况,介绍自己的分析和研究成果,使学生能相互启发、相互促进,从知识运作、技能训练、语言表达、归纳总结等方面得到充分的锻炼和表现。 
  二、师生角色的重新定位 
  过去,我们都认为教师就是知识的灌输者,学生就是受教育者。然而现在这样的思想已经发生了很大的改变。师生在课堂中完全可以互相影响。教师应该转变为学生学习活动的组织者,教师要以学生为本,锻炼学生更多的发展自己的思维,用自己的观点去判断,而不是将自己的观点毫无保留的灌输给学生,让学生去接受。 
  第一:在任何的课程中,都应当明确研究创新课堂教学模式主体是学生,确定创新性教学模式的目标应当是将学生作为教学的主导因素,课题应该充分调动学生的思维和视野,引导学生形成积极思考和创新的新局面。明确研究创新课堂教学模式引导者是教师,教师应当明确教学的目的是引导学生能积极主动的进行学习与思考,鼓励教师在课堂教学改革方面的积极尝试,与学生共同探索创造出新的教学经验。 
  第二:实践中应注意研究学生的基本特点,注意区分本科课堂教学各种课程的特点,探求不同教学模式与特定学生、特定课程的最佳结合形式,将多种教学模式有机结合起来,运用到某一课程和课堂教学中去,使教学模式的多样化和多变性给学生以强烈的激励,使之得到多方面的训练和开发。 
  第三:改进课堂教学质量评估工作,改革创新理论教学的考试方式,,使教学模式的创新得到认可和巩固,将课堂教学质量管理的有关环节整合起来。 
  三、课堂中如何实践 
  在具体的实践过程中,应当针对不同的课程灵活运用。理论型课程应当主要以传统的教学模式为主体,以教师为中心,帮助学生学习新知识,扩展概念体系,培养学生倾听和思考的习惯。教师在讲授中要突出但不要罗列事实,想方设法把新的学习材料和学生以前的知识经验联系起来,使学生能够接受新知识。教师应当透彻理解教学内容,课前做充分准备,把握重点,严格按照讲义和备课笔记讲授。备课应抓住四个关键:选择教学目标和教学内容,了解学生先前的知识,选择适合的、有效的引导材料,计划好时间分配。 
  教学目的是帮助学生发展思维、提高解决问题的能力和学习技能,关键是向学生呈现真实、有意义的问题情境,以此作为出发点,成为连接课堂学习和课外活动的桥梁。问题范围应足够宽泛,给学生充分自由的探讨空间;问题的解决需要团队或整个班级集体分析解决。 
  四、总结 
  任何的课堂教学模式都离不开学生的有效合作,所以在实践过程中,教师可以灵活运用,领会精神,而不在于形式。教育的目的不是要将人训练成机器,而是培养人,所以我们所要做的就是最大化的锻炼学生的思维能力,而不是填鸭式的教学。甚至,教什么、学什么并不重要,怎么教、怎么学才是最重要的。 
  参考文献: 
  [1]孙惠.产品设计教学中创造性思维的培养分析[J].大众文艺:学术版,2013(19). 
  [2]彭莉.产品设计课程实践教学环节改革初探[J].科教文汇,2012(4). 
  [3]吕国伟.产品设计教学中的个性化培养[J].无锡教育学院学报,2005(1). 
  [4]江志华.创意思维与高校创新人才培养[J].凉山大学学报,2000,2(2). 
  作者简介: 
  薛建华(1982-),女,陕西西安人,江苏省连云港市淮海工学院教师,研究生学历,讲师,工业设计专业,主要研究方向为产品设计。


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