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课堂教学中的自学与展示

发布时间:2016-10-19  点击量:

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)20-0239-01 
  说学生的学习,对知识的获取是在学生自学,展示交流的探究中形成的。这充分说明了自学和展示的重要性。在高效课堂的探究中,我认为自学是学生知识形成的过程,展示是知识的升华和能力的提升。这两个环节是高效课堂的重要组成部分。 
  一、自学是学生展示的基础 
  没有自学就没有展示,自学是前提,展示是自学的反馈。自学是学生展示的基础,只有阅读和理解了才能展示!教学中,我们要让学生学会自学后再展示自己的创意和想法,充分发挥他们的想象力!自学是过程,展示是结果,自学落实了,展示才会更有效果。在教学中,教师要关注学生自学的情况,根据学生自学情况进行调整和指导。自学前教师一定要给出目标,内容重难点,自学反馈练习,否则效果不大。自学时老师必须参与学生学习之中,充分了解学生学习情况,才能保证展示交流的有效性。 
  二、展示是发现问题的一种途径 
  其实学生做的时间再长,你不展示,问题仍然不能暴露,不能解决,光学生做也不能高效。展示能暴露学生在学习中的不足,只有暴露出问题,老师才能知晓学生掌握的情况是好是坏,老师才能有的放矢。让学生展示,在展示中发现学生的问题,在与学生的交流、互动中,提升学生的学习能力,促进学生自学能力的提高!展示是学生自学的反馈,可以从学生的展示中发现学生存在的问题和学生学习状况,教师就可以因材施教,达成教学目标。学生在展示过程中,教师要适时点评,及时纠错,正确引导。中肯的评价很重要。学生说错教师要及时纠正,说得好的地方要鼓励。展示环节重激励,重评价。展示后,其他学生可对展示者的答案先进行评价,评价可赞扬,可建议,可激励。答案如有不全,可进行补充。注重学生的新知中的已知部分和疑惑部分,并让学生说一说,已知部分是怎么学会的,疑惑部分希望同学或者老师给予怎样的帮助。 
  三、自学是做菜,展示是品尝 
  展示是将自己最好的一面给别人看,是自己的学习成果得到认可。能自学不一定能展示,能展示定能自学。我认为要抓住机遇尽量给予学生展示的空间。学生自学的收获和新发现,就是要他充分展示。学生展示自己的作业,有一种成功的快感,老师应该多表扬,多鼓励,让学生积极参与。不能让展示成为打击学习积极性的元凶。自学展示充分体现了学生的主体地位,我认为在该环节应关注每一位学生的学习动态,不能只停留在少部分学生身上;其次应关注学生的情感动态:有没有主动参与的意识,有没有表达的欲望等;最后还应采取多种评价方式来评价展示的结果。展示时为了不浪费时间,一看就懂的问题不展示;根据内容的难易,让不同层次的学生去展示,让人人体会到展示的快乐。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,,去感悟,去尽情地展示自己吧!他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。自学展示的问题要注重基础知识的训练,而一些稍高层次的问题可放在探究活动完成之后。自学展示本身就是一个自我学习、自我发现、自我暴露的过程,若难度过高,学生无法实现不说,更有可能挫伤学生的自信心。 
  四、展示的形式 
  在展示中,我们常用的展示形式:1.口头展示:概念的形成、现象的描述等这些内容丰富,容量大的内容。2.书面展示:定理的证明,推理、探究的过程、题例的解答等。3.表演肢体语言展示:展示的同学用手势、用表情、用姿态,帮助其说明,增加他表达讲说的内容效果,有作为口头语言的补充。4.实物模型展示:学习空间图形内容可以提前让学生制作,通过学生的展示、比较,认识图形之间的关系,加深对相关内容的理解。 
  学生的展示,演板是,提问回答也是,不要认为老师提问学生回答,就是老师在讲,就不是展示。 
  展示的形式,应该因学科,因问题的性质和教学要求采取多样的形式,不拘一格。可以在黑板展示,也可以问答,可以师生问答也可以生生问答,还可以组与组之间的问答,可以A展示B讲解,可以A组展示B评价,可以生展示,师讲解,也可以师展示,生讲解,可以抢答,必要时也可以指名回答等。 
  在课堂展示环节中,每小组选一名同学按照分工将本组要展示的题目展示到黑板上。小组展示代表准备后,可到黑板板书内容,板书要迅速、工整规范,合理运用双色笔。黑板上展示内容的板书用白色粉笔书写,重点内容用红色粉笔写,其他组的纠错、补充用红色粉笔并在后面标明组号。 
  展示后,其他学生可对展示者的答案先进行评价,评价可赞扬,可建议,可激励。答案如有不全,可进行补充。如有错误,指出错误并修改。如有不同的意见,可进行挑战。教师结合学生的展示情况进行总结。 
  总之,教师在设计展示时,要大胆设计,多动脑筋,紧紧抓住课堂教学效率和学生心理兴奋两个关键点。 
  五、展示环节应注意 
  1.决定哪个小组或个人先展示,选择不恰当时,会打击学生学习积极性。 
  2.注意学生的倾听。如果在展示时,其他小组的组员没有认真倾听,此时的展示就失去展示的有效性。 
  3.展示时,声音人响亮。如果展示时,声音小,不能够引起他人的注意。 
  4.展示时,如果发现了展示人的不足,要等到展示人展示完毕后,再质疑。不然,会影响课堂秩序。 
  5.展示是指个人展示,还是小组展示,如果是小组展示时,一个重环节,就是怎样展示最省时,因为一节课的时间是有限的。小组展示的次数又多,有展示就有质疑,为了节省时间,应该就近展示,并不时是非到讲台进行展示,如果都到讲台进行展示,班级人数多,上台不方便用时太多。因此,我个人认为就近展示,是必要的一个环节。 
  6.及时评价,展示的效果如何,都要给予及时有效的评价,这样会促使学生更加积极的展示。 
  7.展示的过程中要注意展示的目的和展示的重点。对于学生的不同思维,不同做题方法老师应作为展示重点,在认知中产生冲突,得到统一,这样让展示更为精彩。注重学生的新知中的已知部分和疑惑部分,并让学生说一说,已知部分是怎么学会的,疑惑部分希望同学或者老师给予怎样的帮助。 
  8.注意展示过程中的,冒出的亮点和误差,进行肯定和适当的引导。 
  9.应该面向全体,展示不能是“优等生”的独角戏。


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