课程教育研究杂志社 > 优秀论文 > 关键词:关于体育院校实验室及实验课现状分析与对策探讨

 【摘要】本文对体育院校实验室发展状况进行简单阐述,说明其中的问题,同时总结了实验课教学的基本情况。分析体育院校实验室以及实验课的现状,通过对问题原因的探讨,总结进行实验室建设以及发展实验课的策略。 
  【关键词】体育院校 实验室 实验课 
  【中图分类号】G843 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)20-0211-02 
  引言 
  体育院校开展的实验课是带领学生进行人体结构认知、进行体育运动相关的各种人体科学实验的必要途径。实验室的创设以及实验仪器、设备的发展是体育科技发展的基础,也是体育院校学生学习相关知识、培养体育科学意识的主要空间。随着体育精神的不断发展以及全民终身体育意识的不断扩大,体育院校学生拥有多的就业机会,健身馆私人教练等新兴工作,对体育实验知识要求比较高。发展实验室以及实验课已经成为目前体育院校教育的重点。 
  一、体育院校实验室发展状况及问题 
  1.体育院校实验室使用频率提高 
  实验室是进行实验课教学的主要空间,实验室的使用频率与体育院校的教学计划以及学生培养目标相关。上个世纪,我国大多数体育院校的学生培养目标都集中在体育运动人才的选拔以及小、初、高和大学体育教师的培养方面,学生毕业后,从事体育科技工作以及其他与体育科学有关的工作比较少。随着社会发展,体育院校学生就业范围扩大,新的职位对学生的体育科学知识要求高,各大体育院校开始重视体育实验教学,实验室使用频率大大提高,有些学校为了满足学生需要,开始着手进行实验室扩建。 
  2.体育院校实验室设备器材不足 
  体育实验教学涉及到的范围比较广泛,基础性的试验包括人体生理解剖学相关的实验,体育专项实验包括人体机能以及肌肉反映能力实验,高级的专业体育科技实验包括运动生理指标变化实验等。专业体育科技实验仍处于开发和探索当中,也就是说,学生很可能通过长期的探究性实验发现新的与体育相关的人体科学奥秘。但是,大多数体育院校的实验室由于资金投入不够,实验教学仪器设备的陈旧落后、“超期服役”已是一个非常突出的问题,严重制约了实验教学工作。例如:体育保健学实验之一的肺活量测定,目前有些学校仍采用上世纪80年代的肺活量计。实验室设备陈旧和不足使得学生缺乏探索的工具,高级实验做不了,在实验过程中产生创新或者发现更不可能。 
  3.实验室资源分配不平衡 
  实验室学生认知体育科学的途径,实验室是进行实验的主要场所,实验室资源是学生进行学习的主要材料。但是,由于体育院校学生多、实验设备不足,导致了实验室资源分配不平衡的现象。高年级学生由于知识储备较为丰富,能够游刃有余地应用实验室中的大部分设备,对实验室使用频率较高,而低年级学生大多数都在进行观摩学习,实际操作的机会比较少。实验室资源分配不平衡,使得体育院校学生的理论知识学习与实践操作学习脱节,不利于他们进行系统的体育科学学习。 
  二、体育院校实验课教学现状 
  1.实验课设置的系统性不强 
  实验课教学是体育院校学生接触体育科学并进行系统学习的途径,但是在课程安排方面,实验课设置出现一些问题,导致学生的体育科学意识发展不足。首先,体育院校的学生甫一入学,就应该学习有关于人体解剖的相关知识,这些知识将应用于基础的体育专业知识学习,以便使学生在运动过程中体会人体骨骼和肌肉运动的规律,为以后的学习打下基础,但是,原本应该在学生一入学就进行的基础性实验,由于受到课程安排的限制,在入学之后一两个学习才能够开始,学生白白浪费一年的实践和理论相结合思考的时间;第二,体育院校的实验课集中在一年完成,但是学生的知识系统建构与高级的体育实验不相符合,这导致了一些学生无法理解实验、无法完成实验的现象,大大降低了实验课的有效性。 
  2实验课的有效性受实验设备和器材的制约 
  实验课的有效性受教师教学水平、实验器材以及学生自主能力的影响,在体育院校的实验课教学中,有效性受实验设备和器材的制约,这给学生的学习带来非常大的困扰。在人体解剖学实验中,因缺少真人尸体材料,实验课多由教师做演示,或是学生面对陈旧不堪甚至是残缺不全的模型观察,缺少亲自动手的机会;运动生理学的一些运动机能评定实验也因受设备的限制未能开出,只能偏重一些理论性的实验内容。多数实验室缺乏现代化的教学手段,多媒体技术等电化教学尚不能普及,这些都严重制约着实验教学的发展。 
  3.实验课受教师水平影响较大 
  实验课的发展程度与教师的教学水平相关,优秀的实验课教师能够将实验室的资源进行合理分配,能够熟练地应用各种实验器材,能够通过教学和实验设备的结合应用,给学生展示体育实验的奥妙,使学生对体育实验感兴趣。还有些优秀的体育院校实验课教师,他们本身就是体育科学的研究员,实验课以及实验设备,成为他们进行科研的主要资料。但是,有些体育院校实验课教师能力和水平不足,导致实验课教学有效性难以提升。实验课教师的年龄结构大都偏于老龄化,对新型实验设备的接受能力差,操作技能水平较低,在教学过程中不重视创新,只按教材进行简单的体育实验教学;不重视体育实验的重要性,抱着“教材上的实验做完就好”的态度去上课。还有些教师不爱惜实验室设备和资源,随意挪用设备和器材,给实验室造成损失,也不利于实验课的教学和发展。 
  三、体育院校实验室及实验课发展对策 
  1.建构科学的实验课教学体系 
  体育院校的实验课应该在学科体系设计方面进行彻底的改革,由于实验课是学生简历对体育科学认知的主要方式,而这种认知应该从学生入学就开始培养,在中年级进行巩固,,在高年级寻求学生独立自主进行试验或者研究,因此,实验课应贯穿体育院校学生教育的全过程。本科低年级学生应以基础型实验为主,包括演示性实验、验证性实验、基本操作技术训练的实验内容,着重培养学生规范的实验基本技能和科学的思维方式,使学生初步掌握科学的实验方法和实验设计思想,强化专业理论知识的理解和实验基础。这个阶段的实验内容可包括:全部内容的基础性实验内容,如“人体解剖结构标本观摩”、“活体体表标志识别”等;部分体育专业特有的实验,如“身体素质和运动能力的测试方法”、“PWC 170机能试验”等;少部分综合性实验,如“人体运动前后生理生化指标变化分析”、“运动性疲劳测试”等。本科高年级学生应以提高型实验为主,旨在促进学生综合运用所学知识的能力,培养学生自主学习的意识和探索精神。这个阶段的实验内容可包括“运动时心功能测试分析”、“体质测试分析”、“某个体育项目运动负荷强度和能量代谢的测定”等。


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