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论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略

发布时间:2016-10-26  点击量:

 【摘要】随着时代的发展,学校教学的理念已经变成培养学生的学习能力以及合作能力,只有学生具备这两种能力,他们才能成为符合社会发展需求的人才。合作教学是一种非常好的培养学生学习以及合作能力的教学方法,作为学生学习的引导者,教师需要积极组织学生进行小组合作学习,帮助学生实现自我能力的提升。本文结合初中政治教学合作教学的现状,对教师组织学生进行合作教学进行相应的分析和解读,对其中存在的问题提出相应的方法和策略。 
  【关键词】合作教学 政治教学 组织方法 分析解读 
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)20-0203-01 
  合作教学是上世纪70年代在美国兴起的一种教学方法,经过多年的发展之后已经获得了实质性的提升。由此可见,它是一种高效的教学方法,可以创造一个具有实效性的教学课堂。作为学生政治学习的引导者,教师需要积极采用合作教学进行政治教育,引导学生完成政治教学,让学生学会合作学习,提高他们的学习效率。 
  一、教师需要预先设定合作教学的流程 
  初中政治的教学包含许多内容,因此教师可以设定不同的合作教学方法来应对。为了提高初中政治教学的效率,教师需要从整体考虑与合作教学相关的内容,结合课程的特点以及学生的学习特点制定教学计划,这样才能帮助学生更好地学习初中政治。笔者觉得,教师指定的教学流程主要分为三步,第一步由政治小组选出一人做重要发言,第二步由小组内的其他成员进行分析总结,第三步由小组的组长根据探讨提出新的问题。对学生而言,每一个学习小组都需要完成相同的任务,这样才能帮助他们进行比较,让学生形成竞争。等学生回答完问题之后,教师再对学生的发言进行总结,提出自己的政治问题,这样在不断地交流中学生可以学到许多知识,充分提高了学生的学习效率,让学生对政治内容理解更加深刻。 
  二、教师需要把握合作教学的教学时间 
  新课程改革之后,学生成为课堂学习的主体,学生需要自主学习才能提高他们的课堂学习效率,而教师变为课堂学习的客体,负责为学生的学习指引方向,帮助学生学习初中政治。虽然教师不再占据课堂教学的主体地位,但是教师仍然需要为学生的学习服务,让学生快速有效地掌握知识,因此作为学生学习的指引者,教师仍然需要把握合作教学的时间,通过控制教学时间让学生既能进行课堂自主合作学习,又能在规定的教学时间内完成必要的教学任务。如果教师完全放任学生自主学习,学生很可能浪费时间,最终导致课堂合作教学失去控制,浪费教师的精力使课堂教学效率降低。笔者在教学过程中发现许多教师为了让课堂气氛变得活跃,教师在给学生布置学习任务之后就立刻组织学生进行小组合作学习,这种教学方式没有给学生一点思考时间,也没有规定何时完成学习任务,所以学生在进行小组合作学习的时候只是装个样子,学生并没有真正进行合作学习。为了避免这种情形,教师需要注重聆听学生的学习需要 ,给学生足够的时间进行课堂思考,然后再组织学生进行合作教学。比如,在学习《把握学习新节奏》这一章的时候,笔者首先让学生思考自己学习是什么样的节奏,他们对这样的节奏有什么样的感想。等学生思考一定时间之后,笔者再组织学生进行小组学习,让学生学习这章内容,等学生学习完之后再按照流程进行合作总结,充分发挥合作教学的作用。 
  三、教师需要建立积极学习的课堂教学氛围 
  课堂氛围对初中生学习非常重要,如果氛围不够浓厚,学生的合作学习就会受到影响。初中学生的思维非常活跃,他们每个人看待问题的角度都存在各自的特点,如果让学生聚在一起讨论政治问题,每一个学生都会有自己的答案。不同的答案难免会导致学生之间产生激烈的辩论甚至冲突,此时课堂学习的氛围就会受到影响,此时教师就必须着手进行调节,让学生互相理解,以赞许的角度来欣赏其他学生的看法,从而使每一个学生都能积极参与讨论,积极吸纳别人的观点,,让课堂讨论的气氛变得活跃。积极的、和谐的教学环境会使学生对政治学习更感兴趣,学生也更乐意相互合作。比如,在学习《欢快的青春节拍》的时候,笔者就组织学生进行小组讨论,每个人说出自己觉得生命里发生的最有意义的事情,每一个学生的经历都是不同的,因此学生对有意义的青春有不同的看法,他们在讨论的时候发生了很多的争吵。争吵使整个合作教学的进程变得缓慢,为了让学生更好的学习政治,笔者让每一个学生都不要站在自己的角度思考问题,要认真的聆听别人的见解。笔者的调解取得了很好的效果,学生之间的讨论不再激烈,课堂气氛再次变得活跃起来。 
  综上所述,初中政治合作教学是一个非常重要的教学手段,但是对教师来说合作教学也是一个困难的教学手段。教师需要在课前制定相应的教学计划,设计教学流程,然后注重把握课堂教学的时间,调节合作教学的气氛,确保学生可以积极地参与课堂合作学习,在规定的时间内完成相应的学习任务。只有严格遵守这些规则,教师才能够提高初中政治课堂教学的效率,让学生更好的学习初中政治。 
  参考文献: 
  [1]刘强.思想政治学科教学论[J].高等教育出版社,2000. 
  [2]董洪亮.教学组织策略与技术[J].教育科学出版社,2004.


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