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浅谈新课程标准的新认知

发布时间:2016-10-29  点击量:

【摘要】通过对课程标准的学习,使我明确了教师不单单是课程的执行者、讲授者,而是课程的建设者、调适者,是课程实施中问题的协商者和解决者。在今后的工作中,我将认真钻研教材,仔细领会编者意图,力求在课堂上切实关注每一个学生,组织实施有效的分层教学和小组合作学习,结合我校的特色双语教学,使学生经历科学的“引导”,从而真正获得新知。
  【关键词】教学方法 角色定位 以学生为本 
  【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)21-0252-02 
  通过学习新课程标准,使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已,而是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革。在学习的过程当中,我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善,因此不仅要努力改变自己的教育观念,还要着力改变教学思想、教学模式和教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了深刻反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。下面就浅谈一下我的感受: 
  一、理解新课程的基本理念,改变教学方法 
  新课程倡导教师“用教材”而不是简单机械的“教教材”。教师要创造性的使用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。例如在上苏教版语文第九册第七单元的《清平乐·村居》一课时,结合我校的双语教学,我创造性地渗透双语到古诗词的教学中,主要通过教学用语如“please”、“very good”、“believe yourself”等的广泛使用,以及在不违背学生理解词的含义、意境的基础上,鼓励学生使用学过的单词、短语回答问题。根据词的主要内涵,我还确立了“温馨”(warm)和“宁静”(calm)作为这一课的双语主题词。 
  二、教学过程中,教师要正确把握自己的角色定位 
  面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。在现代课程中,教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者。 
  新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务,就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间,最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。 
  又如在上苏教版小学语文第七册的《九色鹿》一文时,我让学生进行前后对比:之前,面对着对他有着救命之恩的九色鹿,调达“郑重起誓、千恩万谢”。可是现在,在重金悬赏面前,他却“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”。小组讨论:调达为什么有那么大的变化呢?在大家的对比讨论过程中,我加入其中,一边聆听学生的意见,一边也适时说说自己的想法,大部分同学领悟并赞扬了九色鹿救助他人,不图回报的善良品质;同时也谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。课文的难点内容就在大家的合作讨论、学习中巧妙地解决了,这就是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。语文教学就应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 
  三、教学实践中,教师要突出以学生发展为本 
  学生的学习过程是学生主动探索、不断变革的过程,是学生不断发展知识规律和原理、不断修正自己的过程。学生的学习不是教师教出来的,是学生通过亲自体验,有意识地培养出来的。这就要求教师必须给学生留出活动和思考的时间和空间,要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。在学习中对学生提供经验和帮助,做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野,启发学生的思维,要善于发现学生思维的闪光点,,适当地给予一些建议,老师要向学生提供经验,帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性,提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难,要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论,在这个过程中,学生思维会变得开阔,富有独特性和创造性,同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力,逐步由过去的“学会”向“会学”转 
  变。 
  作为教师,一定要解放思想,改变旧的教学观念,勇于探索,勇于创新,不断学习、反思,不断充实自己,积累经验,踏实、用心地在实践中去感悟新课程理念。


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