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巧用多媒体教学 优化小学语文课堂

发布时间:2016-11-13  点击量:

随着现代科技的飞速发展,多媒体教学早已走进小学语文课堂,让我们的小学语文教学变得更加丰富多彩。巧用多媒体教学,对文字、图象、声音以及动画等进行综合处理,能达到了声、图、文并茂的情景教学效果。尤其在小学语文课堂教学中,根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣、扩大视野、启迪学生思维,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化,给学生创设良好的学习情境,克服时空限制,解决教学中的难点。因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。 
  一、巧用多媒体,激发学习兴趣 
  针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点,多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性,通过图文、动画、音响及色彩等形式,从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官,实现多渠道信息传递,加强学生对知识感知的鲜明度,从而迅速吸引学生的注意力,激发学习兴趣,自觉自主地参与学习活动。 
  例如我在教《她是我的朋友》导入新课时,充分运用多媒体课件进行教学,上课开始给学生展示一系列战争的图片,并配上低沉哀伤的音乐,加上我的讲述,让学生亲身感受到这个故事发生的时间,从而激发学生学习的兴趣。由此可见,多媒体把真切的画面展现在学生眼前,可以使他们产生身临其境的感觉,充分调动多种感官展开丰富的想象或联想,激发起浓厚的学习兴趣,获得对课文的整体感知,从而培养学生丰富的语言表达能力和理解力,达到了激发学生的学习兴趣,从而优化课堂教学。 
  二、巧用多媒体,突破难点 
  课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点。在教学活动中,教师要抓住重点和难点,充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用,引导学生积极参与。而多媒体的教学给我们提供了有利的条件,通过设计课件,突出重点、分化难点,化难为易,逐步解决问题。如我在执教《黄山奇石》一文中,课文介绍“仙桃石”的样子时说,“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来,落在山顶的石盘上。”是教学的一个难点。我抓住一个“飞”字向学生提问:把“飞”字换成“掉”字可以吗?为什么?学生纷纷说出自己的看法,其中有学生说:如果换成“掉”字,那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下,摔得粉碎,所以还是用“飞”字好,可以落到想要落的地方。后来我采用动态效果,出示奇石飞落山顶的一段动画:一块巨大的石头从天上飞落下来,落在石盘上,石头渐渐羽化成一个大桃子,再渐渐变成一块石头,形象有力地说明了“飞”比“掉”好。当学生看见这些时,眼前豁然开朗,难点解决,比喻句的教学也水到渠成,从而优化课堂教学。 
  三、巧用多媒体,练习说话 
  利用多媒体的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点,以及灵活多变的使用方法,以激发学生说话的兴趣,调动说话的积极性,降低说话的难度。 
  如:在教学《乌鸦喝水》一课时,我让学生观看多媒体演示的动画,瓶子里面只有半瓶水,乌鸦使劲地想把长长、宽宽的嘴巴伸进去喝水,乌鸦的嘴只能伸到瓶的一半,喝不着水,乌鸦尝试了几次,还是喝不着水,急得“涨红了脸”,眼睛瞪得又大又圆,两脚高高踮起,焦急万分,此时计算机把瓶子定格放大(暂停),这时我向学生提问:瓶口小,乌鸦的嘴不能伸到瓶的下面,请同学们动动脑筋,想什么办法,乌鸦才能喝到水呢?乌鸦应该怎样做呢?于是学生积极思考,大胆发言,帮助乌鸦想办法。有的说:“把瓶子里的水倒出来喝。”有的说:“请乌鸦找一根细管子吸。”也有的说:“在瓶子里放小石头。”等等,学生通过观察思考,无意识地进行了说话训练,他们的发言精彩纷呈,课堂气氛相当和谐,我继续播放多媒体,当学生看到乌鸦想出的办法和自己一样时,看到乌鸦把嘴伸入瓶中高兴地大口大口地喝,得意地拍起翅膀时,同学们无比高兴。在你一言我一句的交流中,学生很快形成了较为连贯的语言表达能力。 
  因此在说话训练中如果运用多媒体,对开发学生智力,培养口头表达能力具有重要作用。我们要运用多种形式给学生创造更多的说话机会,鼓励学生大胆地练说,进而使每个学生都能具备较强的说话能力和良好的说话习惯,从而优化课堂教学。 
  四、巧用多媒体,创设情境 
  动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生的学习动机。多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,引起学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。传统教学中,学生面向静态呆板的课文和板书,难免枯燥无味。多媒体教学克服了这一缺陷,把静止的文本可以按指定轨迹运动,可以像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息。静态的图画可以像动画一样变化移动,可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像,色彩可以变化,速度可以控制。如我在讲授《四季》一课时,如果没有生动的图画,单靠文字是很难让学生深入想象并了解课文内容的。于是,我便把课文的内容按春夏秋冬四季变化,分别制作成四幅不同的“动画”。如春季:在碧绿的草地上,花儿盛开,小鸟自由自在地飞来飞去,并发出唧唧喳喳的叫声。于是,小朋友们通过画面和生活联想都明白了:春天鸟儿特别多,而且是百花盛开,草儿生长的好季节。接着,一幅一幅动画呈现在小朋友面前(夏季,青蛙在碧绿的荷叶上跳来跳去,不停地呱呱叫;秋季,谷穗金黄金黄的,农民们正在收割稻谷,收割机不停地轰隆轰隆;冬季,下雪了,小朋友们堆雪人玩得多开心,不停地嘻嘻哈哈!)。我一边引导,一边让他们自主讨论学习,认识每一个季节都有什么特点,然后小组发言提问,我总结。这样巧用多媒体创设情景,既能发挥学生的相互合作、自主学习,又能达到教学目的,从而真正地优化小学语文课堂教学。 
  五、巧用多媒体,激发情感 
  没有感情的文章就没有生命力,没有感情的课堂就没有活力,而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。情感是语文学习理解和表达的心理基础,学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验,才能与作者的思想感情产生共鸣,才愿敞开情感的大门“情动而辞发”。课文中所饱含的情感,如果教师讲不出,学生就感悟不出来。学生的情感要靠教师去感染、去熏陶。因此在语文教学中,要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感. 
  在教古诗《望庐山瀑布》时,为了更好的让学生理解作者当时的心情,我从网上搜集一些关于庐山风景的图片,制成课件,以提高学生的领悟力。为了让学生理解诗句“日照香炉生紫烟”中的“生”字,我又让学生观看多媒体:庐山上,草木葱茏,苍翠欲滴,危峰兀立,,层峦叠嶂,香炉峰顶正被烟雾笼罩,一团团紫烟,在阳光的照耀下,从山谷中升起,美不胜收。这样把古诗中抽象的转化成了美妙的自然风景,给学生以美的享受,激发了学生的积极性,培养了学生仔细观察、探索的习惯,很快就从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中感悟到“生”字的妙处,揭示了香炉峰始终处于烟雾缭绕之中。这堂课借助多媒体教学,通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现,情感得到了升华,从而优化小学语文课堂教学。 
  总之,应用多媒体教学,有助于化解学生认知活动中的难点,深化学生的情感活动,能让学生学得兴趣盎然,达到以情促思、寓教于乐的目的,极大地提高了教学效率,全面优化了小学语文课堂教学。


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