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浅谈民族中学维吾尔语语文课堂教学策略

发布时间:2016-11-14  点击量:

课堂教学本质是指通过课堂的教学实现教与学的统一,从而达到提升学生综合素养和能力的目的。课堂教学是一门科学,也是一门艺术。常言道:教无定法。课堂教学的艺术贯穿于课堂教学的全过程,在中学语文课堂教学实践中,实施优化策略,则提高教学效率,提升教学艺术,有路径可寻。 
  一、阅读朗诵,品味感悟 
  阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。其中,朗读是阅读的重要形式之一,它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用,将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连,需要学生与文本、与作者进行交流对话,激活已有的经验与情感,引发学生的情感共鸣,然后有感情地朗读出来,这就增加了学生的情感体验,从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。因此,在初中语文阅读教学中,教师要注重将阅读与朗读有机融合,给学生更多自主体验的机会。当然,在朗读课文的过程中,教师还需要注意朗读的形式,不能只是单一的自由读或者齐读,还要根据文本内容,采取灵活多样的朗读方法,比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等,从而诱导学生更深刻地理解文本,感悟文本蕴含的思想情感。所以,在教学过程中,教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间,如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构;重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点,这些都能为理解文本奠定良好的基础。 
  二、加强学生的参与意识 
  在学校教学中,有一个很现实的问题,那就是看起来很活跃的课堂互动,可能只有一部分人积极参与,很多人属于消极被动。这样,久而久之,那些积极主动的学生变得思维敏捷,对课本知识产生了浓厚的兴趣,自身信心和对知识的兴趣也达到一种前所未有的高度。这样,这些学生会极大地体验到学习知识的快乐,他们甚至会对除学习之外的事情不感兴趣,从而形成所谓分高低能的群体。相反,那些思维慢的学生对知识的学习毫无兴趣,久而久之,他们会放弃学习。这两种情况其实都不好,原因只有一个,那就是教育教学中,教师应该强调学生的积极参与度,不要对学生不能积极参与活动不闻不问,而应该要想尽一切办法,,提高所有学生的参与意识,从而实现全体学生全面发展的目的。以学生为主体的自主学习,应该让学生发现、提出问题和独立解决问题。例如,在学习小说文本时,教师可以让学生扮演其中的角色,然后让全班同学看。而且,学生的评价、总结,能使学生更加深刻地理解人物形象 
  三、运用多媒体技术,激发学习兴趣 
  兴趣是最好的老师。教师有必要在激发学生的兴趣上下功夫,只有激起学生的兴趣,才能减轻教师负担,提高课堂效率。在教学中,教师可运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情境,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,把学生的兴趣激发出来。例如,在讲授《小石潭记》一课时,教师可根据文章内容把相应图片与录音展示给学生,激发学生的学习兴趣,营造学生主动学习的良好氛围,使学生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境代替枯燥乏味口授的教学,大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。 
  四、营造自主学习的课堂氛围 
  氛围是一个非常重要的课堂元素,一个成功的施教老师都会很善于营造和利用良好的课堂氛围,以达到更加高效的教学目的。第一,在教学过程中教师必须注重国家教育观的认识“学生是学习和发展的主体”,在教学过程中老师要做到尊重每一学生;学生要做到“亲其师”,“信其道”。教师在教学的过程中要平等的看待每一个学生,他们都是独立的个体,我们要一视同仁,尊重每一个来学校学习的学生。老师和学生之间要学会互相尊重,增加对学生和老师之间的了解从而促进自由和谐的学习气氛的形成。第二,良好的班风、学风也是非常重要的。教师在授课过程中要循循善诱,努力培养一个具有团结友爱好风气的班集体,在这个团体中可以让每一个学生都可以接受得平等的教育。学生在学习的过程中要互相帮助,即使是这个群体里最弱的学生,也不能忽视,建立这些学生的自尊心和自主学习能力,同学之间要相互帮助,使他们在学习的过程中逐渐克服自身的缺点和自卑的心理,在其他学生的帮助和关爱和老师的鼓舞带动下,使他们可以一步步主动地去学习,走入自主学习的氛围中去敞开心扉大胆去展示自己的才华,慢慢的改观现有的一些缺陷,走进融洽的班集体氛围当中。 
  五、深入学习作品,提升文学鉴赏能力 
  中学语文教师在提升学生文学鉴赏能力上还有很多“路”要走。首先,教师可以引导学生对文学作品的语言表达形式进行深刻领会。不同的作家都有自己与众不同的语言特点,这些都是学生应该在学习中格外注意的。例如,鲁迅先生的文学语言一向比较犀利,喜欢针砭时弊。而朱自清先生的语言则很朴实,但又很有意境美。通过领会作者的语言表达形式,有助于帮助学生提升文学鉴赏能力。其次,引导学生就文学作品中的人物形象进行深刻领会。一些鲜明的人物特点描写、人物语言塑造等都能有助于提升文学鉴赏能力。再次,把握文学作品的主题,通过对主题的了解掌握该篇文章的精髓所在。主题往往是作者最想传达给读者的内容,通过领会主题,学生往往对文章所蕴含的深意有了一个更为深刻的理解。 
  六、复述课文内容 
  在以往的语文课堂教学中,课堂的气氛往往缺乏活跃,学生在教师绝对的权威下,课堂的学习十分被动,在课堂上完全体现不出积极性与主动性。在新课程背景下,教师的教学模式必须进行转变,可在课堂上渲染生活化气息,融入游戏与模仿的因素,鼓励学生积极参与到课堂教学之中,从而充分体现学生的主体地位,使学生的语文学习更加积极主动,从而取得较为理想的教学效果。例如教师在对课文进行复述时,可以适当调整课文的内容,采用父母与子女对话的形式复述课文,可以将个体复述改变成父母在给自己的孩子讲故事。故事讲述者由于有听众的倾听,于是在讲述的过程中具有较高的兴致,并且可采用幽默风趣的语言以及形象生动的肢体动作,使故事的感染力得到增强。学生以往沉默呆板的状态也因此而改变,可以在聆听故事的同时做出反应,进行自身观点的表述,也可以提出疑问或进行反驳。讨论过程中的复述,可以使学生学习的热情高涨,使语文课堂的教学气氛更加活跃,使学生热爱课堂,享受课堂,在课堂教学中实现自身知识的丰富与发展。


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