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高中数学课堂教学策略浅谈

发布时间:2016-11-17  点击量:

一、在教学过程中转换教师的角 
  新课标要求学生进行自主学习、合作学习和探究学习,培养学生的创新意识和创新能力,注重学生的个性发展,让学生去充分体验数学和欣赏数学,注重知识和能力的获得过程,学会学习,乐于学习,主动学习。同时也要求教师在数学教学中要千方百计扮演好学生学习的组织者、指导者的角色。每个学生都具有与众不同的学习风格,或喜沉思、或喜交流、或爱自学,或需指引等。学生学习的过程其实是展示自己个性的过程。我们教师要允许并且鼓励和引导学生用自己喜欢的方式来学习。不管学生的方法繁简与优劣,他们都敢于用各自的方式探求并表达出对问题的理解。所以说,尊重学生独特的学习方式,并加以引导,才能最大限度地使学生进行个性化学习,使他们思维既富有个性又深刻。如果教师仅限于传授知识,那么学生思维的火花就不会闪亮,学习的自信心与成就感会相对缺乏;如果教师对个性学习的理解仅限于多种解题策略,而缺乏对学生思维的点拨和提炼,那么学生的思维很难由自发走向自觉,得以深刻和升华,创造力就相对减弱。这时教师不要以一个“传道者”的高姿态出现,,而是鼓励学生充分的发表自己的意见,从而使其有充分的自主学习的空间,学生的学习个性就有里很大的发展机会。个性化的学习转变了我们过去的教育过于注重“教”,而少关注“学”的做法,在这样的课堂中,学生是学习的主体,是发展的中心,是真正意义上学习的主人。 
  二、以激趣情境引领探究 
  教学实践经验表明,在高中数学教学实践中,通过精心创设富有情趣和激情的教学情况,可以引发学生对数学知识产生好奇心,极大地激发学生进行学习的热情,激发出他们进行数学学习强劲动力,产生浓厚的数学知识求知欲望,充分调动起他们对数学知识进行领悟与探究的积极性、主动性和自觉性,引导他们构建良好的数学思维倾向,养成良好的数学学习习惯。因此,教师在课堂教学中,必须牢牢把握好学生在课堂教学中的主体地位,确实将自身在教学过程中的引导作用、协助作用、指导作用和参与作用发挥好,引领学生以更高的情绪进行思索、探讨、研究与学习,促使他们从中真正品尝到自主领悟的快乐,自由探究的愉悦,以及自觉学习的乐趣。总之,高中数学教师必须紧贴教学内容,不断改进教学方法,引领学生更加自主地领悟数学知识,更加自由地探究数学知识,从而促使他们养成更加自觉的良好的数学学习习惯。 
  三、教会学生正确的学习方法 
  学习数学最重要的就是不断加强对数学知识的理解程度,所以补差不能仅仅停留在表面的错误更改上。有些学生能够掌握基本的数学知识,但是由于缺乏对数学的宏观把握,往往会导致新旧知识连接不上,知识结构体系就不牢固,知识单方面的存在。为了解决这些问题。教师必须要注重对学生思维的启发,在教授新的数学知识时,引导学生先利用自己所掌握的知识或者方法来解决问题,然后在结合新的知识进行推理判断。让学生自己形成属于自己的知识网络。教师要将类比的方法教会给学生,通过类比分析知识之间的联系,然后再对问题进行归纳和总结。举例来说,在学习集合间的关系时,教师必须要教会学生学会画韦恩图,因为这是判断两个集合之间关系的最直观的方法,有助于学生成功实现对该章节的入门。再如学习分数指数幂时,学生在学习之初极易出现混记的状况,教师可以教会学生一个口诀,那就是“底数取倒数,指数取相反数”,这样学生在将这句话作为口头禅的同时也加深了对知识点的记忆。 
  四、培养其学习兴趣 
  在高中数学学习中,老师的作用是非常重要的,老师的一举一动都能影响着学生.因此,在教学过程中需要重视学生对数学兴趣的培养,要在课堂上有效地运用时间,调动学生学习数学的兴趣。学生学习数学的兴趣浓厚,这都是与老师的做法成正比例的。所以,老师在培养学生兴趣的过程中需要全力以赴,在开展教学活动中,老师需要把生活的经验和教学内容进行结合.进行空间几何体知识点教学的过程中,假如老师让学生们进行自我想象地去对空间几何体进行理解,那么就很难让学生理解其中内容.此时,老师可以让学生从生活中熟悉的事物出发,在身边周围寻找几何体的原型,让学生在找到的原型上进行空间想象。例如:老师可以采取课堂举例的形式向学生们讲解,通过采用学生们的铅笔盒,水杯以及课桌等等进行举例分析.告诉学生这些物体的形状与柱体、圆锥体形状是相似的,并且都是我们生活周围能够发现的物体.通过这些举例,让学生充分利用生活周围的原型进行空间几何体的理解,这样的方法比让学生自我想象去理解更为透彻,有助于提高课堂教学效果.同时,不仅能让学生认为生活中数学无处不在,而且还让他们意识到在平时生活中是离不开数学的.从而能够使其发现数学知识中蕴含着多种乐趣,有效地激发学生对数学的学习兴趣. 
  五、营造民主和谐的课堂气氛 
  教学阶段,对培养学生积极性而言,老师起到的影响作用非常重要.老师必须要将本身的素质进行提升,用实际的行动去引导学生,使其能够对高中数学产生兴趣.在课堂中,老师的每一次表扬,每一个信任的眼神,这些对学生而言都是具有重要意义的.因此,在课堂中老师需要多多给学生们一些鼓励,要大方地表扬学生,这样学生的自信心就能够获得提升,就会相信自己能够把数学课程学好.在新课改背景下,老师的教学模式需要改变,已经不需要传统式的方法进行教学,老师的作用不再是以前领导式的形式,老师需要意识到师生之间平等的问题,不可将自己定位高人一等,要亲切地对待学生,构建出民主和谐的气氛,让学生们能够感受到数学课其实是具备亲切感的,这样的环境中可以将学生的积极性培养出来.比如:在进行函数与集合概念知识环节的讲解阶段中,为了帮助学生们强化理解能力以及记忆能力,老师可以引导学生们认识集合与函数的构成以及内涵,引导学生们去了解该函数与集合是从什么地方得来的?然后,让学生尝试去对集合以及函数的概念进行概括.需要针对不同的学生进行问题的回答,在回答阶段,当学生回答错误的时候,老师需要给予鼓励,不能采取批评的形式教育,要在适当的时间内帮助学生进行纠正,只有这样才能够让学生的积极性获得提升,让学生在错误中思考问题,才能让学生真正地掌握到相关概念知识要点。


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