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初中信息技术课堂情感教学微探

发布时间:2016-11-18  点击量:

 【摘 要】 教学不仅是传授知识,更重在育人。注重情感教育,这就对教师有更高的要求。教师在备课中要准备更多的素材,要恰到好处地将情感教育融入到教学当中,而不是简单地添加。课堂教学要让学生感受到信息技术教学并不仅是知识与技能的传授,更是自我成长的过程。本文作者结合多年来的工作经验,对初中信息技术课堂的情感教学进行了研究,具有重要的参考意义。 
  【关键词】 情感教育;初中信息技术;互动 
  【中图分类号】G63.30 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)22-0-011 
  随着社会的发展,时代的进步,信息技术在我们生活中的作用在逐渐增大。在近几年的教育改革中,信息技术课也越来越得到教育部门的重视。在初中信息技术教学中,除了明确教学内容和教学目标,教师还需要采取合适的情感教育方式,不能总是运用单一方式教学,而需要灵活多样,给学生不同感受与刺激,让学生保持学习热情,很好地将情感融入到各个教学环节中去,还能够激发学生的学习兴趣,引导学生想象思考,开发学生的探究精神,促使学生能够学以致用,本文主要针对初中信息技术教学中的情感教育进行分析。 
  一、以爱为基础 提高认识 
  在现代信息技术教学中,教师要以爱为基础,提高自身认识和教学认识。由于通信技术的迅猛发展,人与人之间的交流越来越少,人与人之间变得越来越淡漠,这种问题在老师和学生之间普遍存在着,基于此教师在信息技术教学过程中要与学生建立良好的关系,多与学生沟通,主动搭建与学生沟通的桥梁。为了建立良好的师生关系,教师首先要热爱自己的教育事业。教师是太阳底下最崇高的职业,每一位老师都要热爱自己的事业,以教书育人为主,为国家打造优秀的建设者,促进国家的长远发展和繁荣昌盛。教师只有热爱自己的事业,才会尽心尽力地为教育事业奉献自己,也只有这样才能促进我国教育的更进一步发展。教师除了要热爱自己的职业外,还需要多关心学生,与学生建立良好的师生关系。 
  例如教师在讲解信息技术的一些基本概念即第一台电脑的诞生、Word等办公软件的知识时,需要加入情感教育,关心学生的接受能力。现代信息技术课是一门很枯燥的课,但却非常实用。教师在教学过程中要采取合适的教学法方法,让学生爱上学习。现在的教育在日日更新,教师应在教学过程中倾注爱的教育,关爱每一位学生,不偏爱优生,歧视差生,坚持全心全意为每一位学生服务。例如教师在讲解一些基本的信息基础知识时,要真正让学生听懂,做好教师的主导作用,并发挥好学生的主体作用。在信息技术教学中不仅要让学生掌握基本的知识,还要让学生学以致用,学会灵活操作信息技术,让学生的生活变得更加丰富多彩,使学生在爱的教育下真正地学会知识,运用知识。 
  二、积极引导 循循善诱 
  在初中信息技术教学中,教师应采取积极引导,循循善诱的教学方法。在学生的学习中,老师的鼓励会增加学生对学习的热爱程度,因此老师要多鼓励学生。经常我们会看到某个学生因为老师的鼓励而在学习上取得很大成绩的学生的例子。从这我们可以看出老师的鼓励对学生来讲就是一种强大的力量。因此,教师在进行信息技术教学中也要多鼓励自己的学生,不要吝啬自己的一句鼓励。有时候老师的鼓励会改变一个学生的命运,而老师的严厉批评很可能会扼杀一个学生对学习的热爱,甚至厌学。 
  例如在给学生上实验操作课时,教师要耐心,把信息技术的知识和生活相联系,让学生结合自己所学的知识制作个人简历等实用的东西。每个学生都有每个学生的优点和缺点,每个学生都有自己擅长的科目。在信息技术这门课中,肯定也有擅长这门课的学生,也有不擅长这门课的学生,基于此,教师要多多鼓励那些不擅长的学生,并积极引导他们很好地学习,掌握正确的学习方法。在初中信息技术的教育中,情感教育是非常重要的,教师要将知识的传授于情感教育相结合,做到知、情合一。另外,教师在情感教育中也要善于引导学生,做到因材施教,,循循善诱。尤其是在信息技术教育中,教师要深刻地思索情感教育,使自己的情感教育方法与知识的传授相得益彰,使学生在情感的陶冶中快乐而有效地学习。 
  三、创设情境 丰富课堂 
  初中信息技术课并没有语文课那么生动有趣,更没有音乐、美术、体育等课那么吸引人。因此,在初中信息技术教学中要把握好情感教育,创设适合课堂的情境,丰富课堂的内容,激发学生的兴趣。情境的创设在初中信息技术的情感教育中占据着重要的位置。情境引入是知识呈现的基本方式。即教师围绕初中信息技术的教学内容,整合有关信息技术的相关学习材料,巧妙的设置成同学们熟悉的、感兴趣的并且兼容知识性与探究性、趣味性的信息技术教学情景,在吸引学生注意的同时,也启发学生思索分析。 
  创设网络教育平台,还学生情感展现舞台。只有确保学生心理的健康发展,才可能使之有情感的发展。网络是一个庞大的信息库,里面的信息包罗万象,再加上当前人们还不能完全控制网络输送的信息和一些光盘的制造,网络自然会孳生大量有害信息。这对世界观、价值观尚未完全形成但又极富好奇心和求知欲的青少年学生来说,其思想意识很容易受到这些信息的左右,辨别能力不强,容易影响到他们的心理健康。信息技术课上,我们要利用好校园网络上的班级论坛、学校留言簿、教师博客、学生博客、德育专栏等阵地,通过关注学生的内心世界和情感世界,使之构筑起现实社会与网络社会和谐如一的完善人格。 
  在初中信息技术的教学中,情境呈现方式常常伴随着一定的信息技术处理技巧,教师可以在自己的课件中穿插学生感兴趣的材料和故事,以生动有趣的故事来激发学生的学习兴趣。例如老师在讲解计算机的组成和相关办公软件信息时,教师可以设置模拟课堂,或者建立学习兴趣小组以及举办“寻找信息达人”等活动。这样,学生可以在真实自然的情境中感知体验,获得感性认识,为后续学习与探究奠定基础。除此之外,教师还可以指导学生通过信息技术去制作一些有趣的动画,加强学生的实践操作能力。另外,教师在创设丰富多彩的情境时,要有意识地去创设,从而引发学生的求知欲望,教师还需要紧扣信息技术教学的内容,有效设置问题,以问题驱动思考,以问题促进师生交流互动,将情境创设和情感教育合二为一。这样,学生不再是被动接受,而是在情感教育下主动探究与学习,既发挥了教师的主导作用,也保障了学生的主体作用。 
  参考文献: 
  [1]李蓉,董秀芳.信息技术与学校心理健康教育课程的整合实践[J].软体导刊(教育技术),2009,(9)。 
  [2]王树磊,陈晓英.现代教育技术与心理健康教育的整合[J].基础教育参考:教师天地,2008,(7)。 
  [3]周平儒《中小学网络心理健康教育势在必行》.《学校党建与思想教育》,2004年9月。 
  [4]叶智海《信息技术与情感教育》.2007年,01期。


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