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论小学语文探究性学习的意义及实施策略

发布时间:2016-11-18  点击量:

【摘 要】 《语文课程标准》指出:要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,“着重培养学生的语文实践能力”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。而探究性学习恰恰是一种积极的学习过程,它可以激发学生学习兴趣和学习动机以及求知欲,提高学习兴趣,提升学习层次,拓展眼界。 
  【关键词】 小学语文;探究性学习;意义;策略 
  【中图分类号】G62.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)22-0-02 
  随着新课程改革的不断深入,教师更加关注学生的主体发展,更加注重引导学生主动获取知识,更加重视培养创新精神和实践能力。学生是学习和发展的主体,因此,在课堂教学中,我们必须引进探究性学习,组织学生主动参与,乐于探究,让学生在积极主动获取知识的同时,获得素质的全面提高与发展。 
  一、小学语文探究性学习的内涵 
  探究性学习是一种特殊的学习方式。它是教育观、课程观、教学观的更新,是学习的革命。探究性学习以学生的自主性为主,探索性为基础。从学习生活和社会生活中选择并确定探究专题,主要以个人和小组合作的方式进行。用类似科学研究的方式,通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力,它的目的是为了培养创造能力。 
  开展探究性学习是实施创新教育的一个重要方法,它能充分展示和发展学生的思维过程,让学生易于参与并主动参与探索知识的形成过程,有利于培养学生独立探究的能力。 
  二、小学语文探究性学习的意义 
  探究性学习的目的在于改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力,发展学生的个性,是推进素质教育的一个切实有效的手段。 
  (一)探究性学习可以激发学生学习语文的兴趣 
  在语文学习中,探究性学习可以调动学生的积极性,激发起学习兴趣,尤其是在语文阅读学习中尤为明显。语文本身蕴藏着汉文字、汉文章、汉文学的丰富的人文内涵,语文教育要尊重和发展阅读本体的个性和创造性,培养健全的人格。而这些隐藏的价值取向通过采取探究性学习方式完全可以让学生体会得到。例如,在讲授《桂林山水甲天下》时,学生在教师范读的影响和指导下,情不自禁地跟着反复吟唱,细心品味,不知不觉中学生就被课文饱满的热情、动人的、优美的意境及流动的画面所感染,当这种美与学生自身的情感体验相交融的时候,自然就产生了浓厚的兴趣。 
  (二)探究性学习可以提升学生语文学习的层次 
  语文学习的学习方式很多,探究性学习就是其中一项。这种学习方式归根结底就是让学生在语文学习活动的实践中学好语文,就是要创设一定的语言环境来学习语文。在探究性学习中,学生们通过互相学习、互相研究,能够发现语文的丰富内容,整理出自己的学习见解。例如有的同学从《蝙蝠与雷达》中发现了这个世界的奥妙与神秘;有的同学从唐诗宋词中领悟到了祖国文化博大精深。这种从多角度探究的学习方式打开了学生学习语文的思路,提升了学生的学习层次。 
  (三)探究性学习可以使学生拓宽学习语文的广阔空间 
  传统的语文教学,学生的主体地位不能得到充分尊重,大多数教师习惯“我讲你听”的教学模式,而探究性学习要求教师必须树立新的教学理念,充分发挥学生的主体作用,加深学生的学习体验。古人说过:“授人以鱼,不如授人以渔。”“授鱼”和“授渔”虽仅一字之差,意义却天壤之别。探究性学习,就是要充分发挥同学们的主观能动性,让学生真正成为课堂学习的主人。教师在“授渔”的过程中,无须时刻肩负着教给学生知识的重负,教的功能不再是教会、教全,教得尽善尽美,而是引导学生自己学会学习,学会举一反三,融会贯通。这样以来,教科书已经不能满足学习的需要,学生必须到教科书外寻找相关的资料,必须广泛地阅读,必须占有丰富的材料。比如在教学中,通过布置前置性作业,让学生在课文学习前就去查找相关资料,解决阅读中的问题,如作者的生平,写作动机,文章的时代背景,主题思想,写作特点,与此文章类似的文章等等。通过大量的积累和占用资料,来开阔学生的眼界,积累多方面的知识。 
  三、小学语文探究性学习的实施策略 
  (一)营造良好的教学氛围,创建平等和谐的教学体系 
  学生是学习的主人,是学习的主体。学生必须亲自参与,直接体验。教学要面向全体学生,让每个学生都得到学习成功,让不同层次的学生争得不同程度的成功。教学中,教师要注意帮助学生消除畏难情绪,对难度不同的知识目标,要分层次设计问题,分层次让学生参与,既让学习好的学生充分表现自我,又要照顾学需生的自尊心,使每位学生都能高兴地站起来,体面的坐下去。学生处在没有压抑的环境下,会积极主动地进行学习,他们会大胆质疑,大胆设想,充分发表意见,得出自己独特的见解,会主动动脑筋思考问题,解决问题,这就为学生的探究思维奠定了一定的基础。 
  心理学研究表明,只有在民主、和谐、平等的教学氛围中,学生才能积极主动地进行探究性学习。因此老师要善于创设民主、和谐、平等的教学情境,把学生的思维带入新的学习背景中,让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题,积极探究的心理取向,使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发探究的意识,,激活探究的思维。让学生在良好的心境下进行探究性学习。 
  (二)引导学生在学习过程中去发现知识 
  探究性学习,以培养学生的“发现”能力为目标,注重学习的过程,而非学习的结果。在小学语文教学中,通过探究性学习,可以在教师和学生之间建立一种新的关系,在这种新型的师生关系里,教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生,而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。学生也不再只是作为知识的授受者,被动地听从教师的指令,而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习,成为学习上的主人。它更多的是要求学生投入到问题中去。在问题中,学生能够运用已经收集到的信息,并通过对这些信息的分析和加工转化成自己理解的方式,从而收获更多。可以说这个“收获”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。它可能是某个见解,某个活动的策划方案,或是某种意识的形成等等。在探究性学习的过程中,学生是否掌握某种具体的知识和技能这并不重要,关键是能否对所学知识进行选择、判断、分析、运用,从而有所发现、有所创造。它目的是掌握科学内容、科学方法和科研能力。实际上,探究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。


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