课程教育研究杂志社 > 优秀论文 > 关键词:高等职业院校大学生科技创新可持续发展探究与实践

 【摘要】高等职业院校大学生科技创新意识、科技创新能力的培养,不仅体现在课堂中专业知识、方法和技能的学习,更要注重实践环节锻炼学生自主学习能力的提升,思想意识和综合素质的培养。文章梳理高职院校科技创新活动中存在的问题,提出一系列对策。这些对策针对学校制度建设、师生团队构建、创新党支部建设等方面,使学校在创新人才培养方面做到可持续的发展,做好良性循环。对推动高职院校科技创新开展水平的提升具有积极的借鉴性。 
  【关键词】职业院校 科技创新 可持续 探究 
  【课题项目】《高等职业院校大学生科技创新可持续发展探究与实践》,该课题项目为浙江省高职教育研究会重点研究课题。 
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)08-0238-02 
  引言 
  高等职业技术院校(以下简称高职院校)以大学生为中心的创新精神和实践能力的教育, 注重为学生思想意识和综合素质的培养,将素质教育整体提升。学校能够成为知识创新,思想创新,意识创新的主要平台,使高职院校成为培养具有创新精神和创新人才的阵地。目前高职院校在人才培养中,大学生创新精神和创新能力的培养与实践如何更加紧密的结合与实施,达到可持续是我们多年来一直关心的问题。学生科技创新的开展是有利于学校短期内提升学校知名度的手段。通过科技创新可持续开展,有效的解决师资能力的提升,学生实践能力和创新能力的有效培养。促进以科技创新竞赛为平台倒推专业建设,以专业的逐步建设,推动各方面如教学环境、师资能力,学生培养综合提升的一种方式。各高职院校如何有效的建立科技创新的持续开展在大学生创新能力的培养上,更上一个台阶是我们需要关注的问题。 
  1.高职院校科技创新活动现状 
  意识提升与制度保障。各高职院校近些年都对全国职业院校技能大赛、挑战杯、机械设计、电子设计等科技竞赛类活动逐渐重视,将学生科创新活动的开展作为短期提升学校知名度、对外宣传重要措施和手段。从而重视专业的发展,促进专业设备的投入,推动了教师对学生创新能力的培养。通过提升意识和加强管理,以校长或校长为牵头,辅以教务处、团委、学生处、各二级学院(系、部)等成立领导机构,协调指导大学生科技创新活动。制定相关管理制度,给予指导教师和学生以激励政策,广泛的调动了学生和教师对科技创新活动的参与性和主动性。规范管理与提升保障。设置科技创新项目为载体,规范运作管理。网络化流程办理统一组织,提升现代化后勤组织为科技创新活动更好的服务。通过科技竞赛网络流程申报,科技创新项目网络申报,进行对科技创新竞赛、科技创新项目的评审和办理,有效的规范了相关预算、结题和经费使用的管理。当前很多高职院校成立创新创业学院,加强对科技创新活动的宣传和校园文化的培育。保障方面重视大学生科技创新活动场地建设,逐年投入大量经费的予以保障。为保证学生和教师从事科技创新活动的需要,对创新活动场地进行建设,整合实验实训资源,配备了实验仪器和耗材,更大程度的推动了大学生科技创新活动的开展。 
  2.学生科技创新活动开展存在的问题 
  定位模糊,目标不明确。部分高职院校针对开展大学生科技创新活动顶层设计定位模糊,目标不够明确。没有制定中期、长期目标制定与规划。这就导致大学生科技创新如何可持续发展相关措施不能够具体制定和实施。对科技创新活动、竞赛重视程度不够,教学载体建设不足,管理体制比较乱,,多头领导,由于分布不均会出现重复建设等资金、人力、物力的浪费现象。教师创新团队的建设和管理不科学,年轻教师由于学历的原因不能够得到引进,指导教师队伍无法延续等,导致队伍人员结构不合理。没有完善的考核办法及激励制度,科技创新活动的质量难提高,对创新性人才的培养造成制约。部分高职院校传统的实践教学内容已无法适应大学生科技创新活动可持续开展。创新型、项目式、科技含量高能够适应新形势的内容比较少。实验室设备闲置,开放率及利用率不高。没有指导教师更多的参与,学生能够自由发挥的空间有限等。对科技创新项目资金投入不多,导致无法购置设备、耗材,场地空间有限等。这些问题在一定程度上制约了科技创新活动的顺利开展,学生的创新能力培养有待改善。 
  培养周期短,指导精力投入大。学生培养周期不像本科院校长,高职院校相对较短,学制一般是3年制、2年制,学生培养周期短。大一入校专业知识不足,能力有限。大三第二学期面临就业和专升本的问题。参与科技创新活动的学生,教师精力投入比较大的,刚培养好,学生没多久就毕业了,学生在校参与科技创新活动时间有限。学生对科技创新活动参与的理解存在误区。很多人认为科技创新高大上,望而却步。学生往往活动参与积极性比较高,但长期坚持下来的不多,缺乏毅力和耐性。学生科技创新水平有限,成果技术含量低,成果转化少,即使有好的创意和好的初步成果,没能更近一步的研究和完善成为好的成果。这样就更加导致参与的教师数量少,覆盖面不大,学生受益面窄。学校开展科技创新活动,以阶段性竞赛为目的。部分学生存在参与为了获奖的功利心。竞赛结束了,活动也结束了。教师和学生也就没有再做相关的训练和研究。 
  没有形成团队意识,组织结构不合理。高职院校中,以教师带学生指导相关科技创新活动的形势开展,教师指导为主,学生参与活动为辅,是目前通用的做法。但很多高职院校,科技创新活动开展的同时缺乏具体建设科技创新团队建设相关政策,部分科技创新团队是自发形成或临时组建,缺乏有效管理。没有建立起对科技创新活动的团队以支持和服务,管理混乱,工作拖沓,责任不明确。随着老师职称晋升或岗位调动,学生队伍就会受到比较大的影响。教师间没有形成良好的协作氛围,主动参与和积极配合的情况不多。指导的学生,毕业一批,没学生接上,形成人才批次断档的现象。这些都是教师间、学生间、师生间没有很好的形成团队意识的表现形式。 


本文地址:http://www.kcjyyjzzs.com/lunwen/2862.html

相关阅读:
  • 1 小学数学课前预习的策略研究
  • 2 新教师课堂管理的基本理念与策略
  • 3 应用情景教学法提高小学数学教学对策研究
  • 4 浅析“一带一路”背景下高职公共英语的教学改
  • 5 创建王选创新实验班,重构中学技术课程
  • 6 小学语文有效教学方式、方法的探索
  • 7 利用电教媒体优化小学数学教学
  • 8 浅析小学语文课堂有效教学
  • 9 来华留学生中国文化体验课教学的几点思考
  • 课程教育研究杂志www.kcjyyjzzs.com 冀ICP备15004387号-3 网站地图 最近更新

    万方数据收录证书 课程教育研究是正规杂志吗 时代教育杂志社 课程教育研究杂志中国知网收录截图 《课程教育研究》杂志简介投稿邮箱