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关于录音专业钢琴集体课教学与改革的思考

发布时间:2016-11-28  点击量:

【摘要】钢琴集体课自传入我国以来就受到高校教师的青睐,这种教学方式大大改变了传统的一对一教学模式的弊端。本文从提高录音专业钢琴集体教学的质量出发,探究钢琴集体课教学与改革的思路,以实现本专业钢琴集体课教学水平的不断提高。 
  【关键词】高校教育 钢琴教学 集体课 改革 
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)08-0202-01 
  集体教学是相对于一对一教学而言的一种教学模式,在这一教学模式中,教师采取多种形式,让学生在自由、宽松的集体氛围中感受音乐的魅力。同时,与专业相结合,提升学生对声音的敏感度,为其他专业课程的学习奠定基础。 
  钢琴传统的教学模式是一对一,即教师对单个学生进行授课,在授课中及时准确地掌握该学生弹奏的情况并针对性的予以辅导。但是,这种传统的模式对于我校的录音专业的学生而言不太适用。相比较而言,更适用于音乐院校钢琴专业的学生。 
  我院录音专业开设钢琴课程,并非只是单纯的提升学生的钢琴弹奏水平,而是在弹奏水平提升的同时,注重对其他专业素养、综合能力的培养与提高。所以,钢琴集体课成为首选的模式。 一、钢琴集体课教学的优势 
  相对于一对一的教学模式而言,我专业选择钢琴集体课教学具有明显的优势。首先,节省了教育资源,使更多的学生能够分享到优秀的师资,从而促进了学生整体音乐素质的提高;其次,集体课教学在增加课堂学生人数的同时,也让学生在教学中有了互动的机会;再次,有合作必然会有竞争,让学生在课堂学习中了解自己以及他人的学习情况,在对比中相互竞争;最后,钢琴集体课让一部分学生既拥有了自主学习的空间,又能够借鉴他人的学习经验。 
  二、钢琴集体课教学改革的思路 
  1.注重教授音乐知识,提高学生的音乐修养 
  录音专业对学生的要求较高,在熟练掌握录音设备之前,应当具有丰富的艺术素养以及深厚的音乐基础。同时还要对各种声音的细微差距有敏锐的辨别能力等。钢琴无论从音域,还是弹奏不同风格的音乐作品,以及模仿各种乐器音色,,都当之无愧是“乐器之王”。 
  钢琴集体课的教学主要包括以下内容:从单声部到多声部创造性地练习节奏;从键盘上认识音和半音;讲解固定指法技巧,进行指法练习;和弦以及调性内的和弦连接;创作简单的旋律;从和声等诸多角度欣赏并练习乐曲等。 
  2.改变传统的教学观念,增强学生学习的自主性 
  钢琴集体课教学激发学生的主动性从以下实施:一、引导学生在了解乐理的基础上,尊重音乐对听觉等的先导作用;二、鼓励学生在课堂中设置节奏、视奏、乐曲弹奏与编配等内容;三、师生在课堂上利用平等对话的方式,实现音乐交流;四、利用合作交流,培养学生协作沟通的能力。 
  3.强调视奏的重要性,训练学生的音乐听觉 
  视奏是弹奏的基础,是学生视唱习惯、乐理知识等综合素质的表现。因此教师在教学中,不仅要向学生强调视奏的重要性,还要提高学生对正确的节奏、音高等的辨别能力,帮助学生养成良好的弹奏习惯,建立好的视听习惯。 
  4.在声音比较中获取经验,提升听觉灵敏度 
  “有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,这一法则同样适用于集体课的教学。对同一段音乐,每个人的感受会有不同。借助集体课的形式,就会有不同的弹奏版本与形式。通过对它们的比较,让学生感受好的音质与音色,提升学生对声音细微差距的灵敏度。 
  5.采用灵活多样的教学方法,提高学生的学习热情 
  集体课有利于教师采用多样的教学方式,例如在新曲练习中,可采用“小组探究、展示表现”的方式引导学生。教师可以先示范演奏,然后让各组的学生快速视谱,并进行分手弹奏,接下来引导学生通过分析、讨论、划分乐句的方式找出伴奏织体,最后教师检查学生的探究情况,并公布答案,而学生通过结果展示,汇报任务完成情况,以实现新曲学习。 
  6.建立科学的教学评价体系,检验学生的学习效果 
  由于学生之间存在个体差异,因此教学评价不能采取“一刀切”的方式,而是要体现发展性和多元化的特点。在评价中不应只专注于学生一时的表现,而要用发展的眼光看待学生的掌握水平以及未来发展潜力。 
  总之,钢琴集体课的教学模式吸取了传统教学模式中的精华,在与专业结合的同时,针对性地利用现代化的教学原则、方法和手段对课程进行改革,从而实现在集体中突出学生个性,在学生个性发展中融入合作精神。这样的教学模式既提高了学生的音乐素质,又能做出与之相适应的教学内容与环节的设计。正是因为录音专业特殊的培养目标,钢琴教学模式也必须做出改变,不走寻常路。鹰击长空,鱼翔浅底,因为适合,方显美丽! 
  参考文献: 
  [1]张欣.高校钢琴集体课教学改革的必要性及对策[J].新西部(理论版),2012,Z6:159-160.


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