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幼儿美术教学生活化模式实践与探索

发布时间:2016-11-28  点击量:

艺术源于生活,而生活化幼儿艺术教育的基本理念之一。因此,让幼儿美术教学回归生活,,是当前幼儿美术教学改革的必然趋势。本文以中班幼儿美术《美丽的荷塘》的教学设计为例,从尊重生活化体验、建构生活化情境、整合生活化资源、加强生活化评价方面,来关注幼儿身心成长,激发幼儿美术兴趣,提升幼儿审美思维,推动幼儿美术创作,以期对当前的幼儿美术教学生活化模式实践探索,形成有益思考与积极借鉴。 
  1.尊重体验,关注幼儿身心成长 
  幼儿个体的独特的生活体验,为其在美术学习中独特的艺术发现,提供了生活化的基础。幼儿比较喜欢贴近生活的、引发自身情感的、感性而直观的艺术形式,教师在幼儿美术教学中应当从幼儿生活体验入手,设计美术教学流程,从中唤起幼儿的审美兴趣,引发其情感共鸣,使其在艺术熏陶中获得身心成长。基于中班幼儿的年龄特点与认知规律,在《美丽的荷塘》中,教师不妨设计教学目标:自主调查与搜集,了解荷塘里荷花与荷叶的生长形态,感受荷塘意境;同学交流分享关于“荷塘”的生活体验,能够从审美的角度对图片中的“荷塘”进行赏析,并构思荷塘美景;独立完成关于荷塘美景的作品,从中体会美术创作的乐趣。在这样的教学目标的引领下,儿童对于荷塘的美丽从零碎的、朴素的感性认识上升到完整的、系统的、统一的理性观察,从而为画好荷塘等自然景物,积累了色彩、构图、造型等相应的美术创作技能。 
  2.建构情境,激发幼儿美术兴趣 
  经过教师精心设计的生活化的情境,是沟通幼儿生活与美术的重要纽带,是凝结了审美感知、理解、思维的生动而形象的学习要素。建构生活化的美术情境,教师应从幼儿视角出发,精选贴近幼儿生活的素材,创设生活化情境以激发幼儿的美术兴趣,或带领幼儿走出教室,走进大自然,领略自然之美,从中强化对美术这一艺术形式的认知与理解。这样,在生活化的情境中,幼儿将会感受到发现式学习的乐趣。在《美丽的荷塘》的具体教学实践中,教师不妨带领幼儿走出教室,到郊外的荷塘美景中去写生。在幼儿放松心情的同时,未必能够从美术欣赏的角度感受荷塘景色之美,因此教师应当适时学生观察并记录:荷叶与荷花的颜色、大小、形状是什么?荷塘的形态是什么?荷塘有风的时候是什么样的?无风的时候又是什么样的?晴天的荷塘是什么样的?雨天的荷塘又是什么样的?荷塘周围有什么景物?这些周围的景物与荷叶、荷花是如何相互映衬的? 
  3.整合资源,提升幼儿审美思维 
  幼儿美术教学生活化模式的实践中,贯通幼儿的认知理解与生活的联系,使学生从生活化的情境中认知、理解、欣赏,这就要求教师能够全面整合资源,提炼生活化的素材,形成美术教学的新思路,以提升幼儿的审美思维。在《美丽的荷塘》教学中,教师搜集荷塘美景的有关图片,从美术教学的实际需要,将其制作成PPT课件,引导幼儿通过幻灯片进入到学习情境中。教师引导幼儿在观察图片的同时,思考并回答问题:请小朋友用心看图片,你看到了些什么?图片上的荷叶与你实际生活中见到的荷叶相同吗?荷塘里除了荷叶,还有什么?闭上眼睛,想象自己来到了荷塘,你仿佛嗅到了什么?听到了什么?幼儿根据教师的上述问题,形成关于荷塘美景的鉴赏的思路,小组内集中交流自己观察到的有关荷塘的美丽景色,然后在班内汇报展示。在幼儿讲述自己看到的荷塘的同时,教师应给予及时启发,可以问题或关键词等提示,使幼儿的讲述更加完整。在幼儿描述的基础上,教师可以进行整合、补充、完善。此时,辅助以徐徐的音乐声,幼儿在教师的描述中感受荷塘的美。在美丽的荷塘里,荷叶紧紧靠在一块儿,亲密无间不分你我,密集而葱绿的荷叶连成一片,像是给水面盖上了一层薄薄的绿毯,风儿一吹,绿毯掀开了,密集而葱绿的荷叶,被迅速分开,张开小手在风里轻轻摆动。荷叶大的好像是绿色的蒲扇,小的像是绿色的玩具小伞。荷花也开了,红红的笑脸在阳光里高高地扬起来,她听到了远处的蛙声,像是赞美荷叶姑娘的美丽,脸儿羞得更红了。小鱼也游过来了,多美丽的荷塘景色啊! 
  4.多元评价,推动幼儿美术创作 
  在幼儿美术教学中,教师的评价应尽可能地多元化,以鼓励儿童深入生活、观察生活、发现生活,从而在生活的广阔空间中寻求关于美术创作的灵感与思考。不少幼儿在《美丽的荷塘》的独立创作中,能够根据自己的想法画出荷塘美景,也有部分幼儿会模仿教师出示的荷塘美景图进行简单模仿。对此,教师不要从色彩、构图、造型等方面对幼儿进行过多的技能指导,而是应鼓励幼儿独立绘画,感受到创作的乐趣。 
  总之,在幼儿美术教学生活化模式实践与探索中,教师应当从幼儿的视角切入,以生活化的思维来进行美术教学设计,培养兴趣,启发思维,使其在艺术与生活的统一的基础上,获得审美愉悦。


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