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浅谈怎样提高初中化学的课堂效率

发布时间:2016-12-01  点击量:

【摘要】初中化学是学生初次接触的一门学科,化学关系到生活中的方方面面,学习化学、学好化学尤为重要,要让学生学好化学,教师必须要从多方面入手抓好课堂效率和质量,培养学生良好的学习习惯和思维方式。 
  【关键词】初中化学 课堂效率 学习习惯 
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)08-0177-02 
  随着信息化社会的发展,化学学科的学习已经成为生活中不可缺少的一门科学,学习化学、学好化学尤为重要。怎样能学好化学,怎样高效率的学好化学是教育界一直在探索和研究的问题,根据多年的教学经验,从以下几个方面谈谈初中化学的课堂教学。 
  一、培养学生良好的学习习惯 
  良好的学习习惯是学生学好学科知识的必要条件,很多学生学习怎么也搞不上去,主要是源于学习习惯不好。上课坐不住,人在心不在、对学科不感兴趣、对老师有意见、不喜欢老师也不喜欢他所教的学科等等,但不管出于何种因素,学习中的不良习惯都可以得到有效的改善。我们可以从多角度来了解学生、引导学生。首先,要做学生课堂上的严师,课下的朋友,树立教师在学生心目中的威信,让学生明白课堂什么该做,什么不该做;其次,强化教师的理论知识,学科知识,不上无准备的课,不要让学生对老师教学能力产生怀疑。再次,让学生感受到老师对每个学生的关注。不管是学习上,还是生活中,要让学生感受到老师对所有的学生都充满了爱。 
  二、设置有效的问题提问和合理的评价方式 
  评价一堂课教学效率和质量如何,不仅仅看师生互动,课堂反应怎样,最关键的是学生是否真的学会了本节课所学习的内容,有多少比例的学生掌握了本节课所学内容。首先,教师要全面了解班级情况,班级学习结构。其次,在问题提问设置上要结合学生实际,难易适中,问题不能空洞,不能只出现简单的“是不是?能不能?对不对?”要有更多的为什么?让学生多思考,知其对与不对的所以然。再次,每堂课的教学内容中,教师要对学生能掌握的程度和学生学习能力上的层次性了如指掌,提问时不能只提问会的学生,提问半知半懂的学生可能会产生更好的效果,学生错误的回答可能代表的是一类学生存在的问题,刚好借此机会合理点评和讲解,让学生对半只半会的知识点加深印象。有些老师怕学生出错、怕课堂冷场就不敢提问不太会的学生,久而久之,学习基础薄弱的学生问题堆成山,学习越来越差、必然会对学习产生了倦怠的情绪。最后,学生回答问题后的评价,不管对与错都要给与学生合理的点评,不能一棒子打死,也不能把话语说得太满,给学生留一个进步的空间和还能积极投入学习中的机会。 
  三、深入学生,充分了解学生的各种情况 
  学生学习中出现这样那样的问题,总是会有相应的原因,及时找到原因,帮助学生尽快走出误区,也是提高学生学习成绩的一个关键。学生课堂能否集中注意力的听课是学好学科知识的一大关键,能及时将一个思想开小差的学生拽回来也是教师工作中的一个关键环节。学生上课不能集中注意力就如同上课缺席。记得一年前的一届毕业班里有一个学生,成绩一直偏好,可是临近中考时,父母带孩子出去玩,不小心摔断了腿,最后四个周没有参加复习,中考时化学成绩考了全班倒数第一,这些身边的真实例子足以让学生明白缺席及上课不在状态的严重后果。对于生活中存在的一些思想误区,我们在充分了解后要不断给与学生思想上的支持和鼓励。教师要学会说一些善意的谎言、肯定和表扬会让学生产生浓厚的学习兴趣,小小一个善意的谎言也许能改变一个人的一生。记得上初三时,我的班主任对我说,“毕业时三好生的名额给你,但这是一个秘密,不能和别人说起”,从此以后,我学习起来浑身是劲,通过最后两个月的努力,我的中考成绩进入了前三名,可是这个名额最终没有给我,我没有责怪老师,反而感激他一辈子,正是他当时的一个谎言,成就了我的今天。我想这样的谎言放在今天任何一个学生身上也一定会起到同样的作用,对学生的表扬和鼓励我们一定不能吝啬。 
  四、教学中注意分层教学 
  充分了解学生学习结构和学生认知能力的差别,针对不同性格的学生采用不同的思想教育方式。针对不同基础的学生采用分层教学模式,让所有学生在自己能力范围内都能学到一些相应的知识,都能得到一定的成长。 
  “学高为师,身正为范”,这是一个教师必须具备的基本条件。注意个人形象,不管是内在还是外在的,树立教师威信,让学生对你又尊敬又害怕。要善于调整课堂气氛,批评学生用一种幽默风趣的方式不仅能调节课堂气氛,还不会大伤学生的自尊心。总之,不管从哪个角度,不管采用的是哪种方式,我们最终的目的都是围绕着学生的发展和成长考虑,关心学生、关爱学生,关心学生的成长与发展,,培养学生良好的学习习惯,提高课堂效率和质量,为全面搞好素质教育不懈努力。 
  参考文献: 
  [1]张云修.《对高效课堂的认识和思考》 
  [2]张传喜.《影响高效课堂建设的关键因素》


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