课程教育研究杂志社 > 优秀论文 > 关键词:研究高中化学实验能力培养存在的问题及其有效解决

【摘要】化学是基于实验操作的一门学科,我们通过不断的实验去总结各种规律,最终服务于人类多方面的应用需求。在当前高中化学的课堂上,学生的的实验能力并未受到重视,学生往往要求掌握更多的理论性知识以应付考试,事实上培养学生的实验能力,不仅有益于学生发展自身的探究思维,提高综合素质,更能通过亲身的动手操作深刻明白化学物质的构成,在今后的学习中相关理论知识融会贯通。 
  【关键词】高中化学 实验能力 综合素质 
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)08-0176-01 
  1.当前高中化学教学亟待完善 
  化学是以生活为素材的自然学科,实验性特征突出,是养成科学探究态度,有效学习,形成良好科学素养的载体。但是,由于长时间的理论教学方式的局限, 高中化学实验培养学生探究能力的功能并不能完全发挥。化学实验教学理论落后的一些农村中学,其高中新课程改革的理念与实验教学方式多半相悖,导致化学实验教学束缚着化学教学的进步发展,学生也没有尝试过实验性的学习,有很多问题在调查活动中也难以顺利进行。 学生在化学课程中,由于课本化学知识是非常抽象的,大多数学生的知识点无法启动,但通过实验之后,他们对一些化学反应有更直观的认识,也强化了学习记忆。 
  如何提高化学实验教学的水平,促进探究活动的开展,发挥实验探究的作用,促进学生的科学研究能力?如果教师以实验为载体,积极探索教学策略的探索活动,让学生愿意参与到探究过程中,亲身体验和科学研究,这将有助于充分体现化学实验探究性功能。 
  2.实验教学策略的探讨 
  2.1激发问题意识 
  问题意识强,可以刺激学生思维的积极性和热情。教师运用书本中的相关实验材料,优化实验内容,可以在多个角度创设问题情境,激发学生的思维能力。例如:学生在学习铁及其化合物时,教师会通过对市场上抗贫血补铁的保健产品的选择,对贫血铁补充药物设置问题,让学生找到数据,以测试该产品是否存在铁元素,存在的形式,这样的话就会引起学生探知的兴趣,这促进了活动的顺利进行。 
  2.2善于猜想与假设 
  猜想与假设是科学探究活动计划的基础。学生建立了与现有知识、经验和问题的关系,灵活运用各种思维方式,大胆猜测,学生能充分体现自己的创造力。一方面,教师要鼓励学生大胆猜想和假设,另一方面也需要对学生进行知识探索的背景,在探索活动中,成立研究小组,给学生充足的时间,深层思考,发挥他们的想象力,对问题做出可能的解答。然后让学生利用现有的知识对所作的假设作初步的分析,并与小组讨论的成员进行沟通,充分利用实验研究小组所发挥的作用。 
  此外,实验异常也能提高学生的猜测和假设能力。如在学习铝及其化合物的性质,可以用铝比铁性质更活泼的事实,使学生有了认知冲突,激发了学习的兴趣,从而提出多种假设,学生对铝及其化合物的理解更加深入之后,然后学生再提出自己的假设,找出问题的可能答案。 
  2.3制定实验计划 
  制定切实可行的活动方案,保证探究活动、程序、验证的猜想、假设,也是科学探究活动的重要组成部分。根据研究对象,学生可以探索不同的方法,如观察、分析、调查等。由于学生能力的发展水平不在一个层次,探索的最佳途径是以团队为探索,根据实验的特点,尝试选择所需的设备,提出可行的步骤,在明确目标的过程中做研究计划。 
  2.4收集实验信息 
  信息是普遍存在的,收集的方式也是多种多样,我们已积累的阅历经验,纸质报纸和杂志,别人的研究成果、调查访问、看电视、上网等都是探索信息的途径。在探究性学习中,主要通过重复的化学实验、测量,提高信息采集的准确率。在实验中客观真实地观察记录,成功完成实验,是学生收集证据能力的关键。 
  3.创造良好的化学学习氛围 
  在探究活动中,学生相互沟通,明确表达自己的观点,愿意听取别人的意见,相互分享成果,从而提高自己的探究计划。在活动的探究过程中,,每个学生从不同的角度理解问题,有自己的独到观点。学生通过表达和沟通能在探索过程中展现自己的经验、感受和探索的过程中得到的结论和方法。老师也应该尊重学生得想法,敢于表达自己,从而创造一个自由宽松的学习氛围。教学环境的改善,课堂的活跃度,这些都有利于学生在实验性学习中的探究与沟通。老师要鼓励学生换位思考,把自己当作旁观者去思考问题,有着清晰思路和逻辑,阐述自己研究的过程,同时学生之间要善于优势互补,取长补短。 
  结束语: 
  综上所述,在目前的高中化学课程中,培养学生的实验能力,教师要有着积极的引导作用,学生也要经常主动动脑对活动中的现象进行观察思考,运用多种思维方法,大胆推测对所提问题的可能答案,及时动手进行实验操作,在不断的实践过程中提升自己,完善自己的知识架构。 
  参考文献: 
  [1]龚维福.浅谈高中化学实验能力培养存在的问题及有效解决途径[J]. 新课程学习(下),2014(11):158.


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