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高一学生学习物理的障碍浅析与对策

发布时间:2016-12-04  点击量:

【摘要】大部分学生升入高一后,往往会对高中物理的知识体系、学习方式表现出极度的不适应,并对物理学习产生畏难的心理,甚至有的同学还会对自己的学习能力产生怀疑。这些问题成了他们高中物理学习的最大障碍,影响着他们在高一这个关键时期的学习成效。文章联系教学实际针对这些问题加以浅析,并提出了相应的对策。 
  【关键词】高中物理 学习障碍 应对策略 
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)08-0165-01 
  每届高一新生都会反应高中物理比初中物理难,而初中物理的知识相对浅显,教材内容具体直观,每节课的知识点也不多,学生易于掌握。但是高中物理就不同了,高中物理的知识容量大,理论性、系统性、综合性都加强了,对于学生学习能力的要求明显增强。这些变化会让他们觉得极不适应,并很容易让这些孩子陷入学习的困惑中给他们高中物理的学习带来不小的障碍。 
  一、学生在学习物理中遇到的障碍 
  1.自我定位障碍 
  升入高中的每一位孩子在初中都是班里甚至是年级的佼佼者,所有的光环、荣誉、关注度都集中在他们身上。现在他们进入一个每个人学习成绩、行为习惯相差无几的全新的集体。原来遥遥领先的优势已不复存在,甚至比自己优秀的人也是一抓一大把,老师也很难再过多地关注他们,较大的“落差”导致他们的心理失衡,他们开始对自己在班级中的定位模糊不清。这些因素很容易让他们的情绪波动,并在学习上对自己失去信心。 
  2.知识学习障碍 
  初中物理只要求学生初步了解、作定性研究。高中物理的知识容量变大,理论性、系统性、综合性都比较强,这就要求学生深入理解知识点,作定量研究。高中物理教材的抽象性和概括性强,教材知识结构化、层次性明显升级。而且高中物理与高中语文、数学、化学等学科也是相互渗透,相互为用的,这也加大了学生学习的难度。这对刚刚升入高一的学生会让他们感到无从下手,不知如何学起,渐渐地他们就会对高中物理知识的学习失去信心。 
  3.心理障碍 
  初中物理知识的文字叙述比较通俗易懂,所叙述的物理现象与日常生活联系紧密。绝大部分知识与学生日常生活的感受或体验是相符的。初中物理规律也不太复杂,应用的数学知识较为简单。且物理公式物理量较少,实验原理简单、明了,实验过程易于操作,所以,学生感觉初中物理并不太难。高中物理就不一样了,每节课的知识容量都很大,文字叙述较为严谨,叙述方式比较抽象。描述方式更是多种多样,对同一物理现象或规律可以用文字去描述,也可以用公式、图像去展现,这些方式互相补充,互相完善。往往一个物理规律可以从多角度,多方面去研究它,对学生的理解能力和理解方式都有很高的要求。这些高要求往往会让刚升入高一的学生产生对物理学习的畏难心理。 
  二、清除学生物理学习障碍的对策 
  1.清除学生自我定位过程中遇到的障碍,首先要让学生摆正心态,改变观念,认清自己。要明白进入高中大家都是站在同一起跑线上,有三年的时间可以不断提高自己。让他们回想自己从小学到初中的转变期是怎样度过的,现在自己的学习存在什么样的问题。可以针对这些问题制定一个短期或是长期的学习计划。这样他们就会对自己现在的学习状态有一个清晰的定位,对自己的高中学习生活有一个明确的目标。 
  2.知识学习的障碍实际上是高中生学习方法和学习技巧的障碍,对于这种障碍我们必须做到认真听课、巧做笔记、及时巩固、适时总结。认真听课,不仅是课堂听课要认真,课前预习也要足够扎实,要带着问题来听课,即使是这节课的内容你全都会了也要认真听,因为高中物理注重的是知识的理论性、系统性、综合性,强调的是解决问题的逻辑性和处理问题的多样性,听课就是听老师是怎样理解这些问题的,,是从哪几个角度来分析的,是如何浅显、明了、严谨又有条理地利用物理知识来解决这些问题的。这样的听课才会让学生受益。巧做笔记,要选择性地去记要点、创新的思路及典型的例题与思维方法。学完一节必须要对本节知识及时巩固、及时总结,学完一章要对本章的知识罗列知识清单,要做好要点强化和技法提炼的总结,要做好对典型例题的分类整理与自我测评,目的是为了改进学生的听课方式,提高听课效率。 
  3.高一这一年龄阶段的孩子,遇到困难,心理上出现一些障碍,这是正常的。学生对于高中物理的学习再怎么不适应,学科的体系编排已客观存在,所以学生需要调整的心态去适应这门学科。英国文学家狄更斯认为“我决不相信,任何先天的或后天的才能,可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的”。高中物理的学习亦是如此。要学会寻找学生物理学习过程中的闪光点,时时鼓劲,时时传递正能量。让学生坚信一定能够学好这门课。 
  参考文献: 
  [1]郑杰;《给教师的一百条新建议》[M] ;华东师范大学出版社;2007年 
  [2]江萍,肖利;物理学习困难归因分析与转化策略[J];读与写(教育教学刊);2014年10期 
  [3]尤佳佳;物理学习困难原因分析的研究[D];河南大学;2014年


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