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探索“233”在物理教学中的作用

发布时间:2016-12-05  点击量:

【摘要】物理学是一门在生活、技术、自然中都有广泛联系的学科。它可以解答许多未知的谜题,是学生比较感兴趣的一门课程。基础教育改革的核心思想是:面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。当前的改革任务目标之一就是培养学生的核心素养,初中物理教学的最终目标不是学生知道物理概念和公式,会做一些题,更重要的是让学生能通过物理学习,具备独自面对复杂的、不确定的现实问题时,能够发现问题、解决问题的综合品质。 
  【关键词】物理教学 高效复习课 学生 
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)08-0162-01 
  复习课是物理教学中的一个重要环节,在平时的教学中发现部分学生在新课学习时有很浓厚的兴趣,平时考试成绩也不错,可一到期末综合复习时,看到内容多、概念多、公式多的三多知识时,往往倍感吃力,束手无策。复习课的效果也就可想而知。 
  如何打造高效复习课的课堂教学是值得我们每一位老师深思的问题。 
  初中物理以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和物理规律。重在表浅的定性研究和简单的计算,研究的对象具有较强的的直观性,而且多数是单一的、静态的,教学要求以识记为主。复习的目的就是要让学生对所学的物理学科的“双基”即:基本知识和基本技能加以巩固,使之系统化,形成完整的知识网络板块,弥补和纠正平时学习中对一些物理知识认识上的错误和不足,使学生对知识的理解和掌握更深刻、更全面、更到位。 
  初中物理公式多、概念多、实验多,这些知识点好比散落的一颗颗珠子,学生对这些具体知识的掌握是凌乱的。为减少学生机械记忆的负担,老师在总复习时,应将知识内容按力、热、声、光、电进行分类,形成知识板块,通过知识框架图将基本概念、公式、定理等归纳成纲要,提高学生的概括、归纳、推理能力,帮助学生理出思路,使学生在复习过程中做到“举一反三,触类旁通”。但要取得更加满意的效果,不仅要完成上述过程,更要从教学方法上下功夫。 
  过去上复习课,最常见的是以下二种方式: 
  1.常规复习:教师按照课本的先后顺序,从头至尾简单的讲述一遍,指出需要学生重点识记的内容,再让学生做一些有关的练习题。 
  2.题海战术:让学生大量的做题,然后由老师进行评讲。实践证明这二种方法的复习效果并不理想。 
  鉴于复习课中出现的上述问题,要想在有限的时间内达到最佳的复习效果,必须探索新的复习方式。 
  “233”复习课的教学探索,不拘泥于课本顺序,按知识板块归类,将整个章节的知识用一条知识链穿起来,通过“2”道典型例题的讲解,总结归纳方法,将问题简单化;通过“3”三道变式训练,帮助学生加深对“双基”的理解、掌握;通过“3”三道分层训练题,对例题进行变换引申,进一步提高学生的逻辑思维和抽象思维能力,达到提高教学成绩的目的,也为高中物理的学习奠定基础。 
  “233”复习模式是指在课堂教学过程中,学生在老师的科学指导下,通过“2”达到基础知识过关,通过“3”培养分析问题和解决问题能力,通过“3”提高和拓宽思路及思维的灵活性。 
  “233”模式的教学,在三年的教学中取得了显著作用,学生们通过“233”的方法进行学习,学习成绩得到了显著的提高。特别是在中考复习过程中发挥了独特的优势,同学们根据“233”的模式进行复习,对物理的各个知识点基本掌握,思路清晰,在解答各种题型时能做到心中有数,游刃有余,加深了对物理学科的认识,利用记忆常态加强了对物理知识和概念的理解,提高了解决物理问题的能力,物理成绩普遍提高。 
  正确的复习模式不仅可以提高复习效率,也可以减轻学生的学习压力,使他们更乐于学习。老师要根据学生的现有知识水平与身心发展特点,根据新课标的要求,注重学生的全面发展,合理运用“233”复习模式,把握学生的“最近发展区域”,调动学生的学习积极性,变“让学生学习”为“学生要学习”,从而达到学生学习成绩提高,身体素质全面发展的目的。 
  参考文献: 
  [1]李永强,师文庆,熊正烨,,殷红. 大学物理实验开放教学模式的探索与实践[J]. 创新科技. 
  [2]曹海燕.课堂教学中如何组织学生合作学习[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编(下)[C]. 2007 
  [3]杨丽.利用导学是提高物理教学效率的关键[J].现代阅读(教育版).2013(03) 
  [4]金冠峰.提问在物理课堂中的应用探究[J].现代阅读(教育版).2013(03) 
  [5]高国方.大胆实践新课标,物理课堂展新貌[J].现代阅读(教育版).2013(03) 
  [6]姜青峰.利用信息技术提高初中物理教学效率的一点体会[J].现代阅读(教育版).2013(03)


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