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问题在数学课堂中绽放

发布时间:2016-12-09  点击量:

【摘要】1.创设问题情境,让学生发现问题。2.创设民主氛围,让学生敢于提出问题。3.在新知探究中,提供机会,呈现数学问题。 4.联系生活实际,让学生在实践中解决数学问题。 
  【关键词】问题意识 创新 数学教学活动 
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)08-0136-01 
  问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力,学生提出问题,这是“问题解决”的教学重要组成部分。 
  一、创设问题情境,让学生发现问题。 
  针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点,,在新课导入时,教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境,能够唤起学生的求知欲望,迫使学生想问个“为什么?是什么?怎么样?”创设问题情境能够让学生想问与乐问。 
  例如:在教学《年、月、日》时,本人通过故事情境导入:同学们,你们都知道小头爸爸与大头儿子的故事吧。今天老师再给同学们讲一个有关他们父子俩的故事:有一天,小头爸爸正在书房看书,忽然,大头儿子哭哭啼啼地跑进来,边哭边说:“爸爸,人家小东每年都过生日,可我今年都12岁了,你才给我过了3个生日,我也要年年过生日嘛。”小头爸爸听后哈哈大笑:“傻儿子,不是爸爸不给你过生日,而是因为你不是每年都有生日呀。”咦,同学们,你们知道怎么一回事吗? 
  问题情境的设置目的是要促进思维,而《年月日》这部分知识比较通俗易懂,为了促进学生思考,调动学生提出问题的欲望,本人用讲故事的形式创设问题情境,把学生的学习情绪推向一个高潮,在学生的大脑中就会产生很多问题:为什么大头儿子12年才有三个生日?是不是这几年日历上没有这一天?这时学生就会充满兴趣,同时伴随着的努力猜想和不断地发现和探索问题。 
  二、创设民主氛围,让学生敢于提出问题。 
  学生之所以不敢提问,是因为没有把教师和同学当成与他共同探讨新知的伙伴。学生问题的提出取决于是否有适宜的学习氛围,要在课堂上提出问题确实不容易,学生害怕失败,羞于表达。 
  因此,教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识,创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围,当学生提出问题时,教师要信任的目光注视他,当学生提出的问题有偏差时,教师要先肯定学生敢提出问题的勇气,而后再启发、诱导学生提出问题。课堂中要转变教师与学生的角色,学生是学习的主人,教师是组织者、引导者、合作者,多用商量的口吻,多用激励性的语言,允许学生自由发言,鼓励发表自己的独立见解。此外,教师要采取措施,强化问题的环境:(1)让学生形成你问我答的好习惯。(2)不懂的知识在学习小组中讨论。(3)设立“问题卡”与“问题专栏”,及时地记载在大脑中闪现的问题与灵感,并通过问题的交流,使学生时时处于问题情境的氛围之中。 
  如:吨的认识一课,课件演示:同学们,请看屏幕,你看到了什么动物?(小熊、小马、小牛和小鹿),它们相约去游玩,到了小河边,小牛说:“我们一起过桥吧!,”小熊说,“等等,你们看,这里有块牌,上面写着什么?”(限重1吨)看到这里,你想提出什么问题?(先小组交流,再集体交流) 
  生1:它们一起过桥安全吗? 
  生2:“限重1吨”是什么意思? 
  生3:1吨有多重? 
  生活中学生对“限重1吨”有一定的生活经验,对这样情境设计,学生能积极地投入,迫切想了解有关吨的知识,主动地提出自己的问题,激发学习动机。学生在解决新问题中又提出实际问题,这些问题是学生提出的,他们乐于解决、乐于探究。 
  当学生还未养成主动提问的习惯或者所学知识较难时,教师可以组织学生先进行讨论,在小组内提问题。另外,教师也可以设计好问题,引导学生模仿老师提问。提问内容由浅入深,由易到难。使学生由被动提问逐步转向主动提问,并养成习惯。 
  三、在新知探究中,提供机会,呈现数学问题。 
  利用小组讨论的机会,在教材的突出重点,突破难点。 
  教师要围绕教材的重难点,创设引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境,引发学生问,通过讨论,启迪思维,培养学生提问能力。 
  四、联系生活实际,让学生在实践中解决数学问题。 
  如: 学习完圆的面积计算后,教师随口说:“谁能计算出我们每周一升旗的旗杆横截面的面积呢?”对于这个问题,学生思维开始活跃起来了,他们积极地进行讨论:挖出旗杆底座,用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;爬上旗杆顶端,测量出圆的直径和半径也可以进行计算;直接用工具测量旗杆外面周长,再计算出圆的半径就可以了。通过上述的讨论总结,可以看出哪一种更符合生活实际要求,更易于让学生接受。接下来,教师还可以进一步引入:“如果要计算出学校操场东边的树的某处截面的面积,我们又该怎么办?”这时,学生就没有锯树的争议,都明白应该用测周长再来求面积的方法来进行计算。通过这一系列问题的解决,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,达到教学的最大化。 
  在现代教学中,问题意识的培养日益引起了人们的重视,问题意识的培养成为数学新课标的重中之重。


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