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初探合作学习在小学英语阅读教学中的应用

发布时间:2016-12-12  点击量:

【摘要】英语是当前国际上普遍应用的语言,在全球化背景下,英语的学习也愈发重要,尤其是小学阶段,作为学生学习的基础性阶段,这一阶段的英语阅读学习能够拓展学生视野,为学生日后运用英语交际做出良好铺垫,因而也得到了广大小学英语教师的重视。为满足新课标要求,进一步增强教学效果,很多教师开始将合作学习方法运用在小学英语阅读教学中。本文就合作学习方法进行了简单阐述,并针对其在小学英语阅读教学中的应用提出了几点建议。 
  【关键词】合作学习 小学英语阅读教学 应用 
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)08-0122-01 
  阅读是学生获取信息、开阔视野的最有效的途径之一,通过阅读可以激发学生的学习兴趣和学习动机,满足他们学习英语的成就感,同时还可以培养学生用英语交际的能力。教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教”。本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大的目标,我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。 
  合作学习既是一种教学方法也是一种学习方式。它是与单个学生独立学习相对立的一种学习方式,是指让学生在小组或其他类似的组织形式下学习,互相启发,互相帮助,共同完成学习任务的一种学习方式。我认为,在阅读活动教学中应该尽可能的多采取合作学习的策略,学生能够相互分享自己的阅读资源,提高他们的阅读积极性。 
  下面就如何通过合作学习提高学生的阅读能力,谈一些个人浅见: 
  1.注重词汇积累,打好阅读基础 
  “词汇”是学生学习英语的敲门砖。阅读材料中的词汇和短语如同建房子的砖瓦,没有砖瓦无法建成高楼大厦,没有相当量的英语词汇,阅读是无法进行的,所以要提高阅读能力,就要学会积累词语。 在每周的报刊阅读课中,我都会让学生自己选择感兴趣的文章去阅读,然后进行阅读积累,有新的词汇,也有自己对文章的一些opinions。每个月让学生在小组内交换自己的阅读积累本,这样就能增加他们的词汇量。当然,我们老师自己也有一个积累本,上面我们会有意识地补充“高频词汇”。 
  2.精心选编材料,拓宽阅读面 
  选编合适的英语阅读材料是发展学生英语阅读能力的重要条件,教师要根据学生的年龄特点和英语水平收集、选择和编定一些程度适合每个年龄层次的阅读材料,开展有益的阅读活动,阅读材料的选择要做到; 
  1)贴近生活 阅读材料要以趣味性为主,贴近生活,激发学生的阅读兴趣,因为兴趣是最好的老师,兴趣也需要动力来维持,教育心理学家认为,人有追求知识的需要,这种认知需要成为学习活动的重要的动力。在选材时,要注意选材的多样性,如浅显易懂的儿歌、习语、动物故事、幽默故事以及一些常识性的短文,只要学生有兴趣读,都可以列入考虑范围。 
  2)难易适中 阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。往往和生词量有关,生词太多学生读不懂,达不到训练的目的,还会对阅读产生畏惧心理,给进一步的阅读造成障碍。 
  3.根据阅读材料的难易程度,选择合适的合作方式 
  针对阅读材料故事性比较强,有一定情节的材料,采取jigsaw Reading的方法。在完成任务的过程中,学生要通过不断地和他人交换信息来完成任务,然后要通过小组讨论来获得完整的文章,确定文章的主题并解决阅读技能训练的问题。学生的自主合作学习是他们完成学习任务的唯一途径。在完成任务过程中,学生不断使用英语交流,运用英语思维,从而培养了综合语言运用能力。 
  针对阅读材料难度较大,科普性的材料,可以采取小组共同探索,根据上下文猜测词义,查字典等方式让学生共同完成。同时老师要设计相关的有梯度的检测题目来检测学生的掌握情况。提问可以是教师与学生之间的,也可以是学生与学生之间的。提问设计要设阶梯,层层递进;提问设计要有“度”;要注意对学生回答的处理,教师只是给出问题,其真正的目的在于引领学生在阅读过程中自主探究,主动的感悟体验,做到引而不发。“引”是激疑,是提示,是点拨,是引导,是启发,通过“引”让学生自己去分析、感知、发现、创造。 
  阅读,可以培养学生的学习兴趣,激发学习动机,让课堂绽放异彩。要全面大幅度提高学生的阅读理解能力,需要不断的锻炼学生的思维及想象力;需要坚持不懈,锲而不舍,在平时的教学中创设氛围,积累词汇,精心选择适合学生阅读的体裁,把课内课外有机地统一起来,充分发挥学生的主观能动性,突出他们的主体地位,让学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣。 
  总之,在开展阅读合作小组实践时,以自主学习,合作探究为突破点的课堂教学被激活了,学生的学习积极性被调动起来了。在合作中,学生互相启发,互相讨论,,互相讨论,个人的思维在集体的智慧中得到发展。学生的学习过程中,体验成功的喜悦,获取进取的力量,分享合作的快乐,提高英语的综合能力。


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