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初中作文教学中激发学生写作兴趣的研究

发布时间:2016-12-17  点击量:

【摘要】对于初中语文学习来说作文是一个重点,最能将学生的语文综合素质体现出来,但是现在很多学生对写作没有什么兴趣,甚至害怕写作文,本文主要提出几种策略,将学生的写作兴趣激发出来。 
  【关键词】初中作文教学 学生兴趣 激发 
  【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)08-0097-02 
  1.用灵活多变的命题来将学生的写作兴趣激发出来 
  长期以来作文命题都比较单调和陈旧,《一件难忘的事》是最常见的叙事作文,《我的爸爸/老师/同桌》等是最常见的写人作文,或者是与国庆、中秋等有关的节假日作文。这样的作文题目可以一直从小学延续到高中,非常的老生常谈。这种命题自然不会让学生有兴趣,只会觉得非常倦怠。我们在布置作文的时候可以采用不同的命题方法,具体有以下几种。 
  1.1填空式命题 
  在题目上空出一两个位置,不对学生思维造成太大的局限,让学生先从自己的生活实际出发进行思考,然后按照提示将题目填满,再开始写作。例如《一件事》这个题目,可以是什么事就有很多种选择,伤心的、有趣的、奇怪的、难忘的、让人痛苦的等等,这样就有了更多的题材可以写,范围也更加广泛,学生将自己想说的东西写了出来,自然不会出现无话可说的情况,真正做到了有感而发,自然是思如泉涌。 
  1.2求异式命题 
  客观事物一直是处在发展变化中的,人的认识也会随之变化,在时代变迁的过程中人们会产生更加深刻的认识,从而得出新意。这种理念可以同在求异式命题中。例如《君子动手不动口》,千百年来人们都认为“不动手”是君子的标准,但是具体是否要“动手”或者“动口”要看具体的情况来决定。并不是任何情况下都只能动口不能动手,在遇到了残疾人或者老人过马路的时候,在看到有人出车祸的时候,应该动手予以帮助,这才是君子所为。所以这种求异式命题不仅可以对学生的逆向思维进行培养,还可以进行全新的观念的树立,让学生有兴趣进行写作。 
  1.3分解式命题 
  分解式命题就是将一个题目分解开来,成为几道与之都有关系的分题。这种命题的优势在于彼此之间有联系,成为了一个系列,对于学生边缘思维的开启有帮助的同时还能培养其组合能力。例如《成长的喜与忧》这个题目,就可以分解成为《成长的忧虑》和《成长的喜悦》这两个分题,而“喜”和“忧”这两个方面又能进行题目的拆分,例如《妈妈拆开了我的信》这种忧虑或者《今天我拥有了自己的单车》这种喜悦。在进行这种题目设计的时候,要多从学生身边的实际情况出发,让学生写出自己熟悉并且愿意表达的内容,自然就能激发学生的写作兴趣了。 
  2.使用新颖的方法来指导作文写作 
  传统作文指导往往是依照教学单元的知识进行的,教师进行命题然后学生进行写作。教师的指导一般就是教师指导学生如何审题,让学生明白题目中有什么规定,对这个命题可以进行的写作内容进行解释,也就是引导学生炫彩,最后以举例的方式来将内容的思路展示出来。但是事实上,这种指导往往是机械化的零件组装过程,没有触及到学生的情感,,自然就不能对学生的写作能力进行训练和培养了。这种指导方法在学生刚接触作文写作的时候比较实用,但是也不能多用,我们可以采用以下的方法。 
  2.1多项构思指导法 
  将作文题目布置下去以后,学生可以进行思考,然后确定自己感兴趣的内涵以及外延,学生按照自己的想法来进行选材和组合,将自己的看法充分的表达出来,,然后教师对其进行点评,肯定其中好的构思和设想,修正不太恰当的构思和设想,完成修改以后再下笔写作。例如《今天我家停水》这个题目,学生根据“停水”这一特殊情况开展合理联想,后续会发生什么样的事、出现什么样的人,充分的展现了一切可能性和必然性。结果学生兴致高昂的列出了众多想法,例如停水带来的后果,停水以后大家的表现等等,具有很好的效果。 
  2.2散发性指导法 
  由一个题目的各个角度来对学生进行启发进行作文写作,这种指导方法在议论文写作的指导工作中比较常用,例如写“追星”这个话题的时候,教师可以对学生进行启发,思考以下问题:首先为什么多为年轻人在追星,从而剖析学生自己,对思想中不成熟的部分有所认识;然后想想追星有什么不好的地方,得出结论“盲目追星”是不可取的;最后是作为初中生,应该追什么样的明星。通过这些启发,学生就可以进行观点的提炼,不仅对学生的思维进行了启迪,还能将学生的写作兴趣激发出来。 
  3.批改作文来提高学生的写作兴趣 
  传统的方法批改作文的时候非常详细,恨不能精准到每一句每个词,相比起批改其他科目的作业来说劳动量要大很多,但是很多学生却并没有注意到那些评价,形成了事倍功半的结果。为了使教师负担减轻,并且不打压学生的兴趣,在批改的时候可以采用以下方法。 
  3.1多进行鼓励评价 
  作文是学生表现出来的人生观、世界观以及生活经历等,融合了学生的语文综合能力,学生的思想还不够成熟,表达能力也需要进步,所以难免会不完善。教师应该擅长在学生作文中寻找长处和亮点,多进行鼓励和表扬,含蓄的指出其中的缺点避免对学生的自信心产生打击。很多教师的评语过于程式化,而且非常笼统,例如中心不够明显、选材不准确等,必然会给学生泼一盆冷水,让学生失去兴趣甚至产生逆反心理。 
  3.2使用多种批改方式 
  过于单一和死板的批改方式会使学生丧失兴趣,可以利用学生彼此之间互相评改或者师生一起进行评改的方式替代,激发学生的兴趣。 
  参考文献: 
  [1]宋汪洋.自主作文扬起学生写作激情的风帆——生本教育理念下的初中作文教学[J].柳州师专学报,2012,01:128-131+136. 
  [2]任海龙.激发写作兴趣,提高写作水平——初中作文教学浅谈[J].北方文学(下半月),2011,07:97. 
  [3]董泗玲.注重积累 激发兴趣 有效批改——浅谈初中作文教学的一点体会[J]. 写作(上旬刊),2015,09:58-60. 
  作者简介: 
  熊乐祥(1972—),男,汉族,职称:中学一级教师,主要研究方向:中学语文。


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