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中职电子商务专业实践教学体系研究

发布时间:2016-12-23  点击量:

【摘要】目前,虚拟的网上企业、银行和商店的出现,缩小了企业业务往来的空间距离,改变着人们的生活及各行各业的经营管理模式。电子商务也应运而生。随着我国电子商务的迅速发展,国内对电子商务专业人才的需求呈直线上升趋势,电子商务成为教育热点。本文就中职电子商务专业实践教学的重要性、不足及实践教学体系的构建进行研究,希望为中职电子商务专业人才的培养尽绵薄之力。 
  【关键词】中职 电子商务专业 实践教学 
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)09-0234-02 
  随着互联网技术的发展,基于互联网的网上商品交易形式,即电子商务得以迅速发展。作为复合新型行业的电子商务行业必然需要大量专业人才,在此趋势下,各层次学校广泛开设了电子商务专业,中职学校也不例外。根据社会用工情况的反馈,中职电子商务专业毕业生还不能很好地适应社会发展的需求,学生电子商务实践能力有待提高。 
  一、中职电子商务专业实践教学的必要性 
  首先,电子商务专业实践教学由电子商务教学目的所决定。电子商务专业是商业营销理论与计算机网络相结合的产物,需要大量的实际操作。如果不给学生提供计算机操作与应用、商品交易电子化、网上银行、网络安全、物流配送等操作和实习实践的机会,就很难达到教学目的。 
  其次,实践教学也是教育主管部门所规定的。在教育部商务部《关于推动有关高等学校进一步加强电子商务理论与实践研究的通知》中就明确要求各学校积极采取措施,开拓学生社会实践渠道,加强电子商务重点课程实习、专业实习、毕业实习工作,切实提高学生能力,做到理论联系实际。 
  最后,进行电子商务专业实践教学更是社会所需要的。当前社会急需大量电子商务人员,而企业毕竟不是培训机构,他们需要可以立刻上岗的员工,既能节约人力物力,实现经济效益最大化,又可以快速推进企业发展。这就需要学校给学生提供大量实习实践机会,使学生具备专业、熟悉的实践操作能力,为快速融入工作提供有力基础。 
  二、中职电子商务专业实践教学体系的现状及存在问题 
  (一)教学观念不科学、实践教学过程存在不足 
  中职学校电子商务专业一般被作为文科类专业对待,学校对文科类大多重理论轻实践。电子商务专业的老师一般由计算机或市场营销专业的教师调整过来,知识结构存在局限性,因缺乏实践的体验,对于电子商务专业实践教学普遍认识不足。 
  在实践教学中,学校缺乏对口的实践课程,多数电子商务实践课变成上网、编写程序、制作网站。学生浏览现行的电子商务网站,只是看到电子商务网站前台界面,而对电子商务整体业务流程了解不足。对于缺乏控制力的学生来说,这类实践课就成为变相上网。有些学校安排学生自行去电子商务公司实习,对过程缺少安排和监督,这样的实习方式基本属于放羊状态,很难达到实习实践效果。 
  (二)实践教学建设不到位、实践教学体系不完善 
  实践教学建设明显滞后。电子商务专业是实践性很强的专业学科,行业发展、知识更新很快,实践教学必须从硬件到软件,实践内容到实践实施细节都要得到完善,可目前中职院校这方面的建设明显滞后,多数处于建设的初期。 
  实践教学体系不完善。教学体系包括教学目标、教学内容和评价体系,一些学校对于本专业实践教学内容、课程设计都不够标准,不够完善。同时由于实践教学体系中评价标准的不统一,因此很难实现对实践教学内容、教学质量的有效评估。 
  三、中职电子商务专业实践教学体系的完善 
  (一)电子商务专业实践教学的重新定位 
  要完善中职电子商务专业实践教学体系,就必须对电子商务专业实践教学重新定位,了解电子商务专业的起源、组成和目的,充分认识实践教学的重要地位,给电子商务实践教学环境的建设给予充分的支持。 
  重新定位时,教学计划的安排尤为重要。只有建立在良好的理论教学基础上的实践教学,才能帮助学生更好地理论联系实际,培养专业实践能力。因此,,对教学计划和教学安排进行调整时要做到以理论知识为基础,以实践教学为提高方向。 
  电子商务专业实践教学的重新定位还体现在实践课程的内容上。实践课程内容是否合理、充分是决定实践教学质量的关键。当前社会对于电子商务专业的要求没有统一的标准,多而广、专而精都是社会需要的,实践教学内容要合理安排,充分体现社会需要。 
  (二)构建合理、科学的实践教学模式 
  根据用人单位的需求和未来几年电子商务的发展,应合理调整理论教学课程,制定合理、科学的实践教学计划 ,不断探索新的实践教学模式 。 
  模拟实验教学通过学生亲自动手操作一个虚拟的电子商务模拟系统,领会电子商务的概念和方法,掌握电子商务全过程的系统知识。由于系统模拟的是当前企业或电子商务公司真实的业务处理模式 ,在系统中实习 ,就如同进入真实的互联网环境中一样 ,学生可以分别以供应商、采购商、市场中介方、第三方认证、银行、仓储管理员、财务管理者、系统管理员、网站设计者、数据库编程员等不同的身份、角色去进行实战性的练习。这对于培养学生的学习兴趣 ,使之系统掌握电子商务基本理论,激发学习的积极性和自觉性都是十分有益的。 
  案例实践教学方式也是效果较好的模式之一。例如,可以拿我们熟悉的“双十”作为实际案例进行分析,从大家表面熟悉的东西入手,深入探讨其中蕴含的理论和背后的逻辑,既能吸引学生兴趣,又能将枯燥的知识融入案例,更能引起学生的思考。需要注意的是,案例教学不是案例讨论,教师在设计案例实践教学课程时,一定要注意把握节奏和教学内容,达到案例实践教学的目的。 
  中职学校也应该鼓励学生开设网上商店或者进行网上创业。在淘宝等开发平台上注册相关店铺,真实运营商品交易、网络宣传、交易交割等环节,这样真实的操作是实践学习最好的方式,是课堂教学中完全不能实现的。温州一所中职院校就大力鼓励学生网上创业,90%的学生都有自己的网店,这样的学生很受社会用工单位欢迎。 
  (三)校企合作,共建校外实践基地 
  在定点的校外实践单位中,学校可以对学生进行有效监督管理,并充分掌握具体实践内容,进行有针对性的考核,提高实践教学效果。实习单位也能直接观察学生的实践能力,以便确定其是否适合以后录用。 
  校企共建实践基地是目前实践教学的发展方向。一些企业有发展电子商务的意愿,苦于没有那么多专业人才;学校拥有大量专业人才,苦于没有具体项目进行实践,而两者结合可以实现优势互补。例如:某中职学校周边很多纺织类的中小型企业,因企业资源的限制,大多没有精力开拓网络平台的营销工作,学校可以与相关企业进行联系,帮助他们制作电子商务的基础平台,老师也可以通过在企业的平台操作来实现实践教学活动的开展,这样校企共同建立起教学实践基地。 
  总之,当今社会迫切需要大量电子商务专业人才,中职学校必须高度重视电子商务专业实践教学,准确定位,积极构建合理的实践教学体系,探索适应电子商务人才培养的实践教学模式,不断提升学生专业技能实践水平,争取早日成为优秀的电子商务专业人才。 
  参考文献: 
  [1]杨戈.电子商务专业人才培养的现状与思考[J].农业网络信息, 2007( 5): 20- 22. 
  [2]杜宏.财经类院校电子商务本科专业建设的思考[J]. 内蒙古财经学院学报: 综合版, 2004( 2): 31- 32. 
  [3]陈永强.电子商务专业实践性教学体系的构建[J].嘉兴学院学报,2005(10): 32- 34 


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