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学前幼儿口语表达能力的培养研究

发布时间:2016-12-30  点击量:

【摘要】语言能力对于一个人的发展具有重要影响。学前幼儿阶段是语言发展的关键时期,为此,,作为学前幼儿教师,要抓住这一时期,培养学前幼儿的口语表达能力。从目前来看,幼儿的语言表达能力参差不齐,主要表现为:发音不清晰;语句不完整或者语序颠倒;表达思维混乱等等。基于此,教师要遵循学前幼儿语言发展特点,并结合学前幼儿的兴趣特点,促进学前幼儿口语表达能力的发展。 
  【关键词】学前幼儿 口语表达能力 培养途径 
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)10-0246-02 
  人与人之间主要是通过语言进行沟通。可见,语言在日常生活中非常重要。因此,作为学前幼儿教师,要着重对幼儿进行语言能力培养,因为在园中的生活、学习等都主要借助于语言来完成。从教学实践中发现,有部分幼儿在口语表达时不够准确;有部分幼儿在口语表达时非常混乱,导致对方很难听懂等。针对此,教师要寻找适合学前幼儿的口语表达能力培养的途径,让幼儿表达更流畅。 
  一、创设教学情境,激发学前幼儿口语表达兴趣 
  学前幼儿阶段,虽然大多幼儿都比较活泼,但是在教学中,很多幼儿还是不够主动,尤其是在与教师互动环节。为此,为了有效地将幼儿的口语表达兴趣激发出来,教师可以利用有趣的教学情境吸引幼儿。根据不同的内容,教师可以设置不同的情境。如:教师可以利用动画短片设置情境;也可以利用图片设置情境;还可以利用音乐设置情境等等。例如:在教学《小红帽》这一内容时,教师以视频情境引导幼儿开口表达,取得很好的教学效果。首先,教师利用工具播放背景音乐《森林狂想曲》,以音乐情境带领幼儿们进入森林情景。其次,教师将音画结合,为幼儿们生动地展示了有关小红帽的故事。故事的呈现以音频形式,教师配上与之相适合的图片,促进幼儿理解。在音画的刺激下,幼儿的表达兴趣不断增强。最后,教师以“问”带动幼儿表达:小朋友们,你看到了什么呢?里边的小红帽要去干什么?在森林中小红帽遇到了谁?有幼儿说“我喜欢小红帽,她好聪明”;有幼儿说“小红帽在森林中遇到了坏人,好可怕”;有幼儿说“里边的大灰狼好可恶”…….由此,幼儿相继参与口语表达环节,课堂变得活跃起来。在这个教学案例中,教师以幼儿喜欢的情境吸引他们,并设计与情境相关的问题促进他们表达,从而提升教学效果。情境的设置可以是多样化的,也可以是相互融合的,这就需要教师灵活设计,高度融合。 
  二、开展多种活动,培养学前幼儿口语表达能力 
  学前幼儿语言能力的培养,关键在于引导幼儿多说。口语表达虽然与语言输入有关,但是只要让幼儿多说、多想,其表达能力才会有更大的提升。为此,作为幼儿教师,要多为幼儿们创造表达的机会,让幼儿大胆表达。根据幼儿的年龄特点,教师可以将活动贯穿其中,让幼儿在不同的活动中锻炼自己的口语表达能力。例如:设计情景剧表演活动。如:可以设计《毛毛虫》、《拔萝卜》、《小兔子乖乖》、《小猴过桥》等情景剧。在选择情景剧时,要尽量照顾每一个幼儿,根据他们的特点,为他们选择合适的角色,从而让他们在情景剧中有出色的表演。这样的结合模式,幼儿们可以体验到表演的快乐,也可以让自己在“说”中得到提高,因而幼儿感觉非常轻松愉快。又如:教师可以设计“我是小小故事家”活动,引导幼儿将自己耳熟能详的故事表达出来。幼儿都喜欢有趣的故事,因而大多幼儿喜欢这一活动。教师可以给讲故事出色的幼儿一定的奖励,从而促进幼儿表达。结合幼儿们喜欢的故事内容,教师还可以设计问题,启发幼儿,如:假如你是小红帽,你遇到大灰狼会怎么办?假如你遇到了外星人,你会和他说什么?假如你有七色花,你会用它来干什么?等等。此外,教师在游戏活动中也可以锻炼幼儿“说”的能力。总之,在培养幼儿的口语表达能力时,教师不妨将兴趣作为重要因素,注重启发引导,从而增强训练效果。 
  三、进行随机教育,发展学前幼儿口语表达能力 
  为了有效发展幼儿的口语表达能力,教师还必须把握住随机教育的机会。其实,在语言发展过程中,随机教育能够起到很大的作用,因为有时口语表达训练无需太过于刻意,但需要教师多一点用心引导。例如:在幼儿园中,教师可以利用晨谈时间,发展幼儿的口语表达能力。晨谈其实属于较为休闲的时刻,但教师要设定好幼儿感兴趣的主题,如“我见过的火车”。教师可以这样启发幼儿:你见过的火车是怎么样的?火车是干什么的?你会坐火车吗?等等。又如:散步是幼儿园生活中的一部分,教师也可以展开随机教育。在散步时,教师可以利用园中的事物启发引导,或者是当时发生的一些事情。如雨后的一天,教师带领幼儿在园中散步,天空中出现了彩虹,教师便可以引导幼儿表达:看,天空中的彩虹有多少种颜色?漂亮吗?这样一来,幼儿便会抬头仔细观察彩虹,欣赏彩虹美景的同时进行口语表达。有的幼儿说“彩虹好漂亮,很多种颜色呢”;有的幼儿则会细心的数着自己所知道的彩虹颜色。教师还可以利用一日讲述活动,发展幼儿的口语表达能力。如:今天在幼儿园中,有没有发生什么有趣的事情?总之,教师要抓住随机教育的机会,并且细心引导幼儿,让幼儿的口语表达能力在不同的随机教育中得到最大化发展。 
  总而言之,学前幼儿时期,教师要重视对幼儿进行口语表达能力的培养。在培养过程中,要尊重幼儿的语言发展规律,并且利用符合学前幼儿年龄特点的方式进行培养引导,从而增强语言培养效果。除了上述中的途径,教师还可以与家园合作,共同为学前幼儿的口语表达能力培养做出努力。 
  参考文献: 
  [1] 陆晓晨. 幼儿语言表达能力的现状的调查研究[J]. 才智. 2016(08) 
  [2] 金燕. 在一日活动中提高幼儿语言运用能力的策略[J]. 西部素质教育. 2016(06) 
  [3] 何静华. 提高幼儿语言能力的策略[J]. 西部素质教育. 2016(06)


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