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高中语文阅读教学策略研究

发布时间:2017-01-11  点击量:

  摘 要:以高中语文阅读教学策略研究对象,试探性地提出了四种教学策略,分别是培养学生阅读兴趣、采取多元教学方式、注重内外两个课堂、传授具体阅读方法。通过研究发现,阅读方法有很多种,教师需要根据不同的情况选择不同的教学策略,以切实提高高中生的语文阅读能力。
  关键词:高中语文;阅读教学;策略
  阅读是与人相伴一生的,是一个人不断提高修为的重要途径。作为集中阅读教学的最后阶段,高中语文阅读教学对一个人阅读水平的提高具有举足轻重的作用。很多专家学者对此展开了深入研究,并在十多年前从国外引进了“阅读教学策略”的概念,在高中语文阅读教学策略上逐步建立起理论体系,指导授课老师提高教学水平,提高学生的阅读能力。
  一、培养学生的阅读兴趣
  兴趣是最好的老师。有兴趣,意味着能够主动阅读。在阅读广度和深度上,都远比那些被迫阅读的效果要好,这是毋庸置疑的。所以,高中语文阅读教学的第一步应该是如何培养学生的阅读兴趣。对此,教师需要注意以下几个方面:(1)注意高中生的知识点。经过九年义务教育,进入高中阶段的学生已经有了一定的阅读基础,具备了一定的理解能力、分析能力和辨别能力,能够阅读一些文章。所以对于高中生,教师应该选择与其知识水平相一致的文章,不能太高或太低。(2)注意高中生的兴趣点。很多人都说,21世纪是知识经济时代。这样的时代里充斥着各种各样的书纸杂志,男女老少各有所爱、各有所厌。既然如此,教师不妨开展一些专门性的阅读训练课。如,在这周专门针对《三国演义》的一个片段进行阅读训练,在下周专门针对《红楼梦》的片段进行阅读训练。(3)注意高中生之间的差异点。由于因材施教难以普及,毕竟学生数量过于庞大,每个学生采取不同的教学方法不现实也不可能,但教师至少应当将学生划分成不同类型的教学对象,并根据不同的对象采取不同的教学方法。
  二、采取多元教学方式
  相比于过去,当前的教学方式可谓多种多样,如,多媒体教学,,可以轻松地将学生带入情景之中。多元化的教学方式,能够让教师摆脱一个人读、一群人困的尴尬境地,能够调动学生的学习兴趣和积极性。如,在讲授朱自清的《荷塘月色》时,教师可以朗读一遍课文,让学生有一个基本的概念,再播放一段相关的视频。视频播放完之后,教师可以先提一些简单的问题,如《荷塘月色》与视频中的情节有什么相似的地方或不同的地方。当这些问题回答完之后,教师继而可以提出一些难度较大的问题,如《荷塘月色》反映出一个什么样的中心思想?给人什么样的启发?
  以上是通过多媒体辅助设备实现的教学方法,有些学校可能没有这样的教学设备。出现这种情况时,教师仍然可以采取分组讨论,相互提问,相互回答,相互竞争的教学方式。如在《荷塘月色》的教学中,教师可以按照班级固定的组别分成几个讨论小组,每个小组之间是互相独立的,小组与小组之间可以互相提问,被提问的小组必须派代表做出回答。答对的得分,答错的不得分,不回答的扣分。当小组全部答完之后,得分最高的小组要受到表扬,得分最低的小组要做俯卧撑以示惩罚。这种教学方式,不但便于操作,而且能够调动大家的积极性,关键还能培养学生的团体意识。
  三、注重内外两个课堂
  内外两个课堂可以分为两层意思理解,一层意思是在教学地点上的内外,另一层意思是在教学内容上的内外。
  在教学地点上,传统的教学更加注重课堂教学,而忽视课外教学的重要性。在课外教学中,并不一定就是让老师带着全班学生到野外、图书馆、科技馆、博物馆等校外开展教学活动。教师完全可以让学生在家长或同学们的陪伴下到这些地方自主学习,甚至可以在具体生活中学习。高中生阅读的很多书本身就来源于生活,生活阅历越丰富,理解起来也就更加方便。
  在内容上教师应当指导学生多读一些课外书,如传统经典、世界名著,丰富学生的阅读量。阅读量提高以后,阅读能力也就自然而然地提高了,正所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”
  四、传授具体的阅读方法
  阅读方法有很多种,曾祥芹在《阅读技法系统》中总结了108种阅读方法,韩雪屏在《阅读理论与阅读教学》中总结了300多种阅读方法。可以说阅读方法有很多,随着时代的发展,新的阅读方法也会不断涌现出来。对于高中语文老师来说,不可能将每种方法都传授给学生,但可以选择几种常用的阅读方法。如,流行于欧美的SQ3R阅读策略就是一个值得中国高中生掌握的方法。S是指Survey,即通读文章,了解大意。Q是指Question,即提出问题,启迪思维。3R是指Read,通过阅读寻找答案;Reeite,用自己语言回答问题;Review,事后复习,巩固知识。
  综上所述,高中语文阅读教学策略有很多种,教师要根据学生的实际情况,选择最适合的方法。
  参考文献:
  [1]韩雪屏.阅读理论与阅读教学[M].成都:四川教育出版社,2000.
  [2]曹国庆.高中语文有效阅读教学策略的研究[J].江苏教育研究,2010(10).
 


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