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高中音乐中的西方古典音乐欣赏教学方法初探

发布时间:2017-01-14  点击量:

  摘 要:学习音乐能够陶冶情操,放松心情。高中生的学习压力大,课业繁重,适当的音乐学习,有助于学生缓解学习压力,调节心情,而且高中生在小学和初中阶段已经接受过一定的音乐训练。对音乐知识也有一定的了解。因此,在高中阶段开展西方古典音乐欣赏教学,既能够引导学生充分地理解音乐要素在作品中所起的作用,也能充分地利用学生已有的知识、经验,增强学生的审美体验。
  关键词:高中音乐;古典西方音乐;欣赏教学
  在我国现行的教育体系中,音乐教学一直贯穿于学生学习的始终,从小学阶段的音乐启蒙教育,到高中阶段学生开始学习和鉴赏西方古典音乐,时间跨度长达十二年之久,尽管学生学习音乐的时间不像学习语文、数学那样长,但是在学习的过程中,学生对于音乐也有了一定的认识,学生进入高中以后,已经有了自主学习的意识,音乐的学习能力和感知能力,也有了较大的提升。西方古典音乐在人类音乐史中占有重要的地位,学生在学习的过程中如果能够有效地提高自己的古典音乐鉴赏能力,对于学生学习其他音乐知识也将会有极大的帮助。那么,在高中音乐教学中,如何开展西方古典音乐教学呢?笔者从自身的教学经验得出,可以从如下几点入手,展开论述。
  一、以西方音乐的发展史为主线,使学生熟悉西方古典音乐
  西方古典音乐不同于中国的一些传统音乐,由于文化差异的原因,许多学生对于西方古典音乐较为陌生,知之甚少,有些学生甚至连西方古典音乐有哪些种类都分不太清楚。学生对西方古典音乐的陌生,在无形中加大了教师教学的难度。因此,在进行西方古典音乐欣赏教学的时候,可以首先让学生了解西方音乐的发展史,熟悉西方古典音乐,这样教师在教学时就能更好地开展音乐欣赏教学。
  在进行教学时,教师面对这样庞大、浩瀚的古典音乐世界,难免会无所适从,不知该从何入手。这就要求教师在教学时自身功夫要过硬,有选择地选取适合学生学习的乐曲,因为在许多高中,学生通常每周只有一节音乐课,教师如果自己都不了解西方古典音乐,教学时就会很盲目,学生也难以学到真正的知识。教师可以在教学时,根据西方古典音乐的发展史及其分类,先帮学生构建一个较为清晰的古典音乐发展史的大体框架,这样,学生能够对西方古典音乐有一个大致的了解,为后期的学习奠定一定的基础。
  二、音乐不是孤立的艺术,多学科交叉服务音乐欣赏教学
  在教学时,教师可能会发现不少学科的知识都存在着千丝万缕的联系,并不是孤立存在的,例如,物理和化学里的不少计算知识就会用到学生学过的数学知识。同样的音乐也并不是一门孤立的学科,它与社会风尚、文学、政治、经济和科学的发展密不可分,音乐的产生,并不是毫无根由的,它是时代发展的产物。例如,贝多芬所创作的《第九音乐交响曲》就是与文学结合的产物,它是为德国著诗人希勒的诗歌《欢乐颂》所谱的曲。
  基于这样的原因,教师在教学时,可以将文学、历史学科的知识迁移运用到学生的音乐学习上,使其他学科的知识能够有效地为音乐欣赏教学服务。这样学生也能够更加清晰地理解西方古典音乐,有利于学生音乐欣赏水平的提高。
  三、因材施教,尊重学生发展差异
  因材施教的教学理论在我国流传的时间很长。西方古典音乐学习也必须采用这一教学方式。音乐属于艺术的类别,艺术不同于普通的文化知识学习,每个人对艺术的领悟能力都是不一样的,有些人对于音乐艺术的领悟能力强,一点就通;反之,有些学生对于艺术的领悟能力较差,始终不得其法。因此,教师在教学的时候一定要注重因材施教,要尊重每个学生个体发展的差异,根据学生的不同学习需求进行音乐教学。比如说有些学生喜欢听轻松舒缓的抒情类音乐作品,教师就可以鼓励学生在课下欣赏这个类型的音乐,并在课堂条件允许的基础下,给学生播放这种类型的音乐,还有的学生喜欢肖邦的钢琴曲,在教学时,教师也应该予以尊重。根据学生发展的差异不同,对于学习能力强的学生,教师可以让他们欣赏一些难度大的音乐,取得更大的发展,而对于一些基础较差的学生,教师则可以适当地降低难度,巩固好他们的基础,循序渐进,,使他们不至于失去学习的兴趣。
  总之,西方古典音乐是一门高雅的音乐艺术,学生在一开始接触这个类型的音乐时难免会觉得陌生,但是音乐是不分民族、不分国界的,教师在教学的时候只要找准方法,使学生对西方古典音乐有了一定的认识,并且逐渐喜欢上了这种音乐,那么在教学时,教师遇到的障碍就会小很多。而且学生学好了这门课程,也会提高音乐感知能力。
  参考文献:
  [1]黄华南.对初中音乐欣赏有效教学的研究[J].考试周刊,2015(81).
  [2]田甜.聆听是音乐欣赏的基础:职高音乐赏析教学方法之探讨[J].考试与评价,2013(12).
  [3]穆红艳.乘着音乐的翅膀 培养和谐的心灵:“音乐欣赏五步曲”初探[J].新课程(下),2013(11).
 


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