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微课环境下高中英语语法教学新模式探索

发布时间:2017-01-16  点击量:

  摘 要:语法教学一直是高中英语教学中的重点和难点,传统的高中英语语法教学,教师大多采用讲授法,对学生进行知识的灌输。可是随着时代的发展和教学理念的不断进步,传统的教学方法越来越不适应高中英语语法教学的实际。当整个世界向信息化和科技化迈进时,教学方法也受到了科技和信息的影响,开始出现于现代科技相结合的新的教学方法,微课教学就是其中的一个代表。探讨如何在微课环境下进行高中英语语法教学新模式探索,如何将高中英语语法教学和微课教学的特点有效地结合起来,如何运用微课教学以提高高中英语语法教学的效率和效果。
  关键词:微课环境;高中英语;语法教学;新模式
  一、微课教学新模式概述
  微课,顾名思义就是微型课堂。具体指教师利用课堂中的一段时间或者一个片段,利用多媒体设备,对一个特定的知识点进行详细而具体的教学。微课是随着多媒体在课堂中的普及而逐渐发展起来的,近年来越来越受到教师和学生的欢迎和青睐。从教师的角度出发,微课模式更容易被教师所驾驭和操纵,从而减轻教师的教学难度,利用最基本的多媒体设备就能轻松地开展一节微课。同时,与传统灌输知识式的教学模式不同的是微课教学可以使教师专注于讲授一个具体的知识点,有利于教师更全面、更高效地对这一知识点进行讲解。从学生的角度出发,微课更受学生的欢迎。由于学生的注意力是有限的,传统的四十五分钟一节课的模式,会出现很多学生走神、注意力不集中的状况。而微课恰恰就解决了这个问题,微课一般在十分钟内,在十分钟内学生可以完全集中精神和注意力,从而提高课堂的学习效率。
  二、高中英语语法教学现状
  在现今的高中英语教育界存在着两种主要的对英语语法的看法和认知。一种是“唯语法论”,也就是所谓的将语法学习作用英语学习的重点和中心。教师完全根据应试教育对高中语法知识开展教学,考试中出现的知识点教师都要进行讲解,这就会造成学生吃不消的状况。由于知识点太过庞杂,从而给学生带来巨大的学习压力,,以致出现一些厌学弃学的状况。同时这种“唯语法论”也造成了教师对于口语、阅读和写作能力的忽视,从而导致我国中学生哑巴英语的现象。另一种是“语法无用论”,也就是所谓的认为语法知识对学习英语没有认识作用。持这一观点的教师认为,学英语主要是用来交流,不重视语法照样可以正常地交流。这种论调则会导致学生对英语的认知出现偏差,同样不利于提高学生的阅读和写作能力。只有精通语法知识才有利于学生在阅读时更好地理解阅读的语篇,同时可以使学生在正式的英语写作中遵守规则,写出地道的英语作文。针对这两种国内对于高中英语语法学习的问题,微课模式是一个有效的解决方法。
  三、微课在语法教学中的探索
  下文中以牛津版高一英语模块一“Unit1 School life”为例展开研究
  1.前期准备阶段
  要成功地开展微课模式,教师一定要做好充足的前期准备。牛津版高一英语模块一“Unit1 School life”这一单元中的语法点是定语从句中的引导词(where,when,which,that,whom)的使用方法。教师在做前期的准备时,要收集相关的图片、音频、视频等材料,同时也要搜集关于定语从句的相关材料。例如:美国青春校园电影《歌舞青春》是讲述美国校园和美国高中生很好的材料,教师可以下载相关的片段,在微课时为学生播放。通过搜集的相关材料,教师要做出精美的PPT,从而能够顺利地开展教学。
  2.学生预习阶段
  学生对于新课的预习也是决定微课模式成败的关键因素。众所周知,微课一般都在8~10分钟内,因此时间对于微课是至关重要的。这就要求在开展微课之前,学生对于教学内容、对于本课的知识点以及课文内容有一个提前的熟悉和了解。所以学生有效地预习是影响微课成功与否的关键。如果学生对于本课不了解,他们不知道曼德拉是谁,不知道他的主要事迹,那就会严重地影响课程进度的推进和开展,从而严重影响学生学习语法知识的效果。
  3.课堂实践阶段
  课堂实践阶段也就是微课模式的实施阶段,这一阶段教师要充分调动学生学习的积极性和对学习的兴趣,从而顺利地开展每个教学环节。牛津版高一英语模块一“Unit1 School life”这一单元的语法教学课中,教师可以用电影《歌舞青春》的片段作为课堂引入,这有利于调动学生的兴趣,使学生快速地进入状态,快去的进入教师所设定的思路中。歌曲播放完毕后,教师要及时地引出本节语法课的重点——定语从句。由于上节课已经学习了课文的生词和内容,教师可以直接将课文中出现的几个定语从句用PPT展示出来,让学生找出这几个句子的相同点和不同点。由于PPT的直观效果,学生可以在很短的时间内就发现定语从句的句型特点,教师可以顺势对这几个句子中出现的不同的引导词(where,when,which,that,whom)进行用法的讲解。最后再利用PPT展示练习,使学生能够及时地得到训练和加强。
  四、探讨总结阶段
  一节微课结束后,教师要对自己的教学效果和学生的学习效果进行有效的总结和反思,从而为下一次更好地开展微课教学打好基础。
  参考文献:
  [1]杨家洁.对新形势下高中英语语法教学的探究[D].重庆师范大学,2012.
  [2]陈婷.高中英语语法教学现状分析及反思[D].华中师范大学,2006.
 


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