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高中信息技术课堂有效教学的几点尝试

发布时间:2017-01-17  点击量:

  摘 要:高中信息技术教师要充分利用有限课时,不断优化课堂设计,提高学生的学习兴趣,以实现信息技术课堂的有效教学。
  关键词:有效教学;信息技术课堂;任务驱动
  在高中信息技术课堂教学中,教师遵循有效教学规律,不仅有利于提高教学效率和水平,还有利于培养学生的分析能力、沟通能力和动手实践能力,从而全面提高学生的信息技术素养。作为信息技术学科的任课教师,本文从高中信息技术教学现状出发,结合自身的教学实际,不断尝试和反思自己的课堂教学,认为从以下几个方面努力改善现有的教学方式,对加强信息技术课程有效教学具有重要意义。
  一、高中信息技术课程现状和存在的问题
  信息技术课程作为高中教学的一部分,虽然已经走进了学校,但是,其教学效果不尽如人意,存在一些问题及不足。(1)高中信息技术课程不受重视。目前高中信息技术课程不纳入高考,仅仅纳入学业水平考试,因此,社会和学校对信息课程的重视度不高,甚至有些信息技术教师对于这门课程也不重视。(2)信息技术教材相对陈旧。如果按照教材上的案例进行教学,会严重影响学生学习信息技术的热情。没有学习热情的课堂,根本算不上有效教学。(3)教学方法过于单一,部分信息技术教师的传统教学观念根深蒂固,仍采取“一言堂”的教学模式。信息技术是一门实践性比较强的课程,采用传统的课堂教学,自然就会影响有效教学的实现。
  二、高中信息技术课堂有效教学的几点尝试
  1.做好课前准备,,激发学生兴趣
  一堂课想要有效、高效,教师首先要认真备课,精心设计每一个教学环节,根据教学内容和学生实际情况,设计出能最大限度激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的任务。同时,教师要仔细分析教学大纲,结合学生的日常生活,适当充实教学内容,把实际生活与教学内容进行有机整合,激发学生兴趣,为课堂教学顺利开展奠定坚实的基础。例如,在学习“4.3信息的发布与交流”这一内容时,教师在设计教学活动时可以把日常生活经常用的QQ、微信、360云盘等结合起来,以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣,为课堂教学做准备。
  2.尊重学生的主体地位,结合微视频倡导学生自主探究
  有效教学的主要衡量指标是学生有无进步或发展,教学有没有效益,主要看学生有没有收获与提高,而不是看教师教得认真不认真。受传统教学理念的影响,一些信息技术教师在教学时总认为学生缺乏基础,不懂操作,自然而然地习惯了“填鸭式”教学,往往导致出现许多课堂管理的问题:如学生做小动作重启电脑,交头接耳谈论其他事情……在这种情况下,建议老师将这些操作与实例练习结合,说明功能及达到的效果,即让学生做相应的习题操作,最好再录制一个简短的微视频,供学生自主学习,这样学生就容易掌握和接受。比如,在讲解“2.2图像的加工”一节时,我设计了一个活动“制作大黄鸭”。首先给学生展示素材与制作效果,然后让学生讨论如何用Photoshop软件来做这个效果图,并思考要用到Photoshop里面的哪几个工具?学生讨论后,老师简单演示操作过程,教师简单演示结束后,给学生提供微视频并让学生模仿制作作品。
  3.采用任务驱动教学,提升学生的信息素养
  任务驱动式教学是信息技术有效教学的手段之一,任务驱动教学法的关键是任务设计,围绕教学目标有效地组织、开展课堂教学活动。这种方式强调问题解决,让学生在完成任务的过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法,从而提升自身的信息素养。
  例如,在学习“声音素材的合成”一节时,课程设计了两个分组任务:第一组:推荐一位学生在课堂中朗诵并录制《沁园春·雪》,再将录制的声音与老师所给的背景音乐合成诗朗诵;第二个课堂任务:让学生上网搜索背景音乐,然后学生自由合成一段有创意的音频,告诉学生现场作品对比。实际上通过完成第一组课堂任务学生基本掌握了录音与合成,但是效果很差,比如有杂音、朗诵与背景音乐不相符。对于第二类课堂任务学生的积极性很高,原来平时见到的很多翻版作品就是这么来的,一个话筒,一个Cooledit软件,就可以录制自己的卡拉OK音乐了。在任务驱动教学活动中,有效教学的实质是为学生提供自主学习的平台,让学生在探究活动和亲身经历的过程中得到发展。这就要求信息技术教师在课堂上鼓励学生养成基于教学任务进行自主学习的意识和习惯。
  4.结合学生特点,开展小组学习
  在高中信息技术教学中,教师要加强对学生个性差异等因素的研究,将学生分为若干小组,在教师指导下,让学生在完成任务的过程中,合作开展小组内或小组间的信息技术实践活动,这样便形成了信息技术分组合作学习。它不但有利于学生学习成绩的提高,而且有利于学生思维能力、自尊心、自信心以及团队精神的培养,体现了以人为本的教育思想。小组学习教学方式成功的关键在于小组成员的划分,教师要明确认识到每个学生之间的差异,将基础较好与基础较差的学生组合到一起,为学生有效学习提供有利平台。
  作为一名高中信息技术教师要高效地实现教学目标,就要注重从课前准备到有效课堂教学策略实施的整个过程,努力维持学生良好的学习热情、关注学生动手实践能力的培养。通过任务驱动与分组教学等灵活多样的课堂活动,为信息技术课堂教学有序有效地进行提供保障,促进学生更加有效地学习。
  参考文献:
  [1]闫永亮.初中信息技术课程有效教学方法的研究[J].都市家教,2014(9).
  [2]许小兵.浅析高中信息技术课堂的有效教学策略[J].学周刊,2012(7).
  [3]徐红发.构建高中信息技术高效课堂的策略[J].新课程学习(下旬),2014(4).
 


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