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信息时代中学数学教育如何借力提升教学质量

发布时间:2017-01-20  点击量:

  【摘要】互联网的资源优势和互联功能,能有效改变教育中师生之间、生生之间关系;是能有效改变资源的获取和使用方式,同时也能有效地改变人与环境的相互作用方式,进而变革教育的组织形式、教学模式和学习方式。本文具体阐明了数学教育如何借力信息技术提升教学质量
  【关键词】信息技术  中学数学教学
  【中图分类号】G633.6                            【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0009-02
  在《基础教育课程改革纲要》中提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在《国家数学课程标准》中也提出:现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段,特别是要充分考虑计算机(计算器)对数学学习的影响,把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来,将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息时代教师已认识到充分发挥互联网的资源优势和互联功能,是能有效改变教育中师生之间、生生之间关系;是能有效改变资源的获取和使用方式,同时也能有效地改变人与环境的相互作用方式,进而变革教育的组织形式、教学模式和学习方式。
  那么,中学数学教育如何借力信息技术提升教学质量呢?
  首先我们可以明确信息技术在教育领域的发展:CAI----信息技术在教育教学中的运用-----信息技术与课程整合 -----信息技术与课程融合
  其次我们清楚信息技术在数学课堂的优势:
  ● 信息技术能提供丰富的学习资源,,有助于构建拟真的、多元联系的数学学习环境
  ● 信息技术有助于凸显发现式学习的过程
  ● 信息技术有助于呈现和交流学习结果
  ● 信息技术有助于拓展学生的数学视野
  再次我们意识到信息技术将作为学生学习必不可少的认知工具
  ● 利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具
  ● 利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具
  ● 利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具
  ● 利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具
  ● 利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具
  因此,信息技术可以融入到我们教学的每一个环节。
  利用信息技术,很容易显示某些数学概念的动态过程,形象直观地展示一个让学生参与的认知环境。所以我以“认知数学概念课型”为例谈谈个人想法。
  课前:
  1、利用多媒体与网络收集、整理与课程内容相关的情景材料。
  2、利用软件如PPT、几何画板、立几画板、FLASH等等制作好课件。课件可以是把整课的教学内容完全电子化的课件组织模式,它把整个课时所要讲的全部知识点都纳入课件,即整课式课件,也可以是根据教学的需要,只针对教学的部分环节部分内容(特别是重点和难点)制作成片段式课件。
  课上:
  1、合理运用好电子导学案,增加课堂容量,提高课堂效益。如使用多媒体,让教师从繁重的板书中解脱出来,将更多尽力关注学生分析和解决问题;同时使用多媒体,让学生能迅速进入读题的阶段。又如做计算类的巩固练习时,学生的能力有大有小,教师可以利用多媒体给出不同层次的练习,满足不同层次学生的需求。
  2、由于课堂教学过程具有生成性、灵活性、复杂性。它决定教师不可能在课前完全设计好课堂上的变化,因此在教学难点处,注重课堂上生成性课件的使用,以及信息技术在师生间互动作用。
  课后:
  1、利用网络的通讯功能如QQ群、运教育平台做好课后师生间、生生间协商、讨论学习。
  2、利用思维导图软件如xmind、imindmap帮助学生完成知识的构建和内化。
  3、利用在线教育平台如学科网、智学网、高考资源网、QQ群作业中的测评系统完成自测、自评和学习反馈工作。
  最后以高中数学人教版A必修4第一章第四节《正切函数图像与性质》为例谈谈我们的做法。
  课前准备:1、教会学生使用几何画板基本操作;2、录制利用几何画板获取正切函数图像的微视频;3、下载正切函数性质的微视频;4、编制课堂检测题、进阶练习、课后练习、综合练习等。5、将微视频、练习制作为二维码,6、制作电子导学案,将二维码等资源包一并放入电子导学案7、学生完成《正切函数图像与性质》预习,通过QQ群作业提交导学案预习案答案,教师搜集错误问题。
  课堂解惑:1、问题串形式检查基本问题的掌握;2、对于难点知识正切函数对称性当堂讲解,学生操作几何画板增强对性质的理解,实现师生交流、人机交流;3、例题选讲,剖析思路、提炼数学思想方法、规范解答。4、练习反馈,进阶练习。学生通过扫二维码获取同阶级练习,通过训练提升能力。5、师生共同总结知识和方法,以实现学生知识的内化。
  课后反馈:1、学生完成本节课思维导图,2、完成QQ群作业,3、通过学习资料包进行补偿学习;4、通过QQ群师生进行课后答疑、交流、以及作业展示。
  当然数学课堂教学中运用信息技术是同时应该防范的以下方面的问题
  1、信息技术只是辅助,不是什么课都要用,什么时候都要用。 传统教学中的动手折、动手画、动手量、实物演示同样不可少,很多思维过程不能用信息技术直观取代。我们不能完全依赖让信息技术学生只当一个观众,忽视学生才是学习的主体。
  2、信息技术中声音、色彩不宜过于泛滥,以免学生过多关注表象忽略信息技术带来的深层的思考。
  3、信息技术呈现、更新速度要加以控制,要给学生缓冲时间,不要学生还没有完全反应过来或者还未反思和消化,屏幕上已经换成新题了。
  信息技术与数学教学融合,利大于弊,只要我们在教学实践中不断摸索,把信息技术好的一面加以利用,而把不利的一面尽量避免。这样就可以提高我们数学课堂的效率,让学生学得轻松,学得成功。
 


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