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新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变

发布时间:2017-01-23  点击量:

  【摘要】阅读教学是高中语文学的重要组成部分,但由于传统的教学形式限制当前的高中语文教学活动,让高中教学还沿用传统教学模式开展教学,导致学生对阅读教学有误区,这不仅会制约阅读教学活动的进一步推进,同时也不利于高中阅读教学效率提升。本文主要分析高中语文阅读教学面临的困境,并提出转变措施,用以提升高中语文阅读的效率。
  【关键词】高中语文  阅读教学  有效性转变
  【中图分类号】G633.3                            【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0023-02
  语文,即语言、文学及文化,是一门综合性学科,它是其他一切学科的基础,代表了学生最基本的听、说、读、写的能力。在语文教学中,以阅读作为教学的主导,由于学生的其他各项能力都是文字的输出,但阅读则是文字的输入,学生的阅读能力提升,其他各项能力也会随之有新的突破,基于此,阅读教学能力为提升高中学生的阅读能力做出重要贡献,因此,进行高中语文教学有效性的研究具有重大的现实意义。
  一、教师放手,给学生课堂留白
  教师需放手,将更多的时间留给学生,不是让学生更多听教师说正确的“废话”,可以在教师的帮助下开展自主阅读。但是教学中经常看到这样的一个现状,很多教师看到考试卷子笑了,但是学生看到考试卷子哭了,原因在就在于教师感觉这个内容已经充分很多遍了,但是学生还是不明白,教师按照自己的思维理解认为学生应该已经听懂讲述内容,但是学生在自己的思维逻辑中始终认为自己没有听懂,教师重复了无数遍的废话,没能从学生的思路考虑问题,学生被动的听了无数遍因而出现所答非所问的情况,阅读教学更是如此,很多时候教师很重视课堂教学中的单项理论知识传授,也重视培养学生的阅读能力,但是学生的阅读理念还是无太大的变化。
  例如,在讲解《林黛玉进贾府》时,教师不要直接先入为主的替学生解释里面的人物关系和人物性格,可以让学生自己分析里面的人物关系和性格。教师为让学生能够博采众长,可以设置分组小组讨论教学模式,让学生通过小组讨论的方式解决问题,教师不要给学生设置问题,避免限制学生的思维,让学生从不同的角度探寻问题,任何他们想要探究的问题都可以作为小组讨论的内容。
  二、高中语文阅读中转变阅读理念
  在传统的教学中,教师是教学的主体,学生是教学的服务对象,教师要重视每个学生的个性、兴趣,学生要配合与尊敬教师。如果想要培养学生的问题意识,必须先打破传统的固有思想,教师的话语不再是永恒的权威,教材也不再是永远的正确,教师要一改主体的角色,将课堂的重心与中心让位于学生的发现与思考。教师要提倡学生的个性发展,要鼓励学生提出问题、解决问题。
  三、教师角色转变
  高中语文教师在教学中更多是角色的转化,很多时候教师占据的主导地位太多,这就让教师成为一个会说话的机器,传达出的内容很呆板,其实阅读教学是让学生具有良好的人格魅力,进而让学生感受到学习知识的快乐,其实教师此刻就要从职业上进行定位。高中语文教师角色转变中,可以从以下三方面入手,第一,转变传统教学中的不遗余力的语文教学传授方式,并要求学生从方法和内容上做新的突破,鼓励学生开展自主转化学习;第二,传统教学活动中教师都充当课堂教学中高高在上的管理者,和学生互动沟通的机会很少,在此就要求学生和教师处于同等地位,与教师一道探寻课文内容的实质,并一体鉴赏或者倾听文字;第三,要将教师的教学权威着地位转变为教学活动的参与者。教师为让自己符合参与者的要求,可以适度的给学生创设良好的学习环境,让学生可以积极参考学习活动中。在阅读教学的课堂中,有些学生并非没有问题,而是有问题但碍于紧张的课堂氛围无法提出问题,所以,教师要打造轻松欢快的课堂氛围,使学生在课堂中没有过大的心理负担,使学生敢想敢说。当学生提出无关问题时,教师也要循序渐进的引导学生、培养学生提出有意义问题的能力。在轻松的氛围中,学生的学习效率与学习兴趣会有很大的不同。
  四、阅读特征转变
  传统课堂教学活动中多为二元性,即教师和学生这两个方面,但当前要从多元性的角度探寻问题,即从多个分组形式中做好分批的学习元素推进,让各类学习元素都能积极的参与到课堂讨论中,并满足课堂教学的多元化结构。目前课堂教学中学习元素多种多样,其中比较常见的教学元素,有教师、学生、多媒体教学设备等诸多要素,另外在教学中所有的元素都不能是孤立存在的,他们之间要两相结合,甚至在结合时要做到多维组合,尽量将课堂模式中的单体性转变为开放性模式,传统教学模式中,由于单个的课堂、单个的学生单个的教师在开展课堂教学活动。但是目前,,课堂教学中需转变传统教学活动的限制性因素,让课堂教学活动有课外延伸,或者开展教学互换模式,新的教学模式结合原有教学形式,随着素质教育的推进,现代的课堂上越来越多的教学活动涌现出来,在高中的语文阅读课堂中,可以开展师生角色互换的活动。例如,在教学活动时教师将学生分成小组,然后在课堂上由小组准备问题对教师发问,教师只负责回答。A、B、C三组学生负责发问,教师可以轮番回答问题?……通过一轮提问与回答后,教师与学生共同评选出最佳问题,商定出最佳答案,通过这样的活动方式,培养学生的问题意识。
  五、结语
  纵观高中语文课堂,阅读教学的有效性是评定教学效果的重要标准,教师们只有不断发现问题,解决问题,逐步提高阅读教学的有效性,才能让学生领略语文之美,达到自我的不断完善与提高。
  参考文献:
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