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基于真实性评价的汽车维修专业教学改革研究

发布时间:2017-01-24  点击量:

  【摘要】部分职业院校已经开始将计算机教学软件应用以汽车维修专业教学中。该软件的功能比较多,包括考试、中心数据库、管理服务和知识共享等,能够对学生的实际操作情感进行客观评价,推进后续教学工作的顺利开展。
  【关键词】真实性评价  汽车维修专业  教学改革
  【中图分类号】G642.0                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0028-02
  一、前言
  汽车维修专业属于技术类专业,着力于学生专业技能培养。当前,社会快速发展,汽车维修领域的人才需求也逐渐增多,需具备过硬的技术才能胜任该项工作。传统职业技术院校汽车维修专业教学方法和内容过于传统,学校和教师要将真实性评价应用到汽车维修专业教学中,满足高素质人才培养需求。
  二、基于真实性评价的汽车维修专业教学改革方法
  1.开发仿真软件
  私家车数量增多,使汽车维修行业极具发展前景。而职业技术学院要着重培养该领域人才,以适应汽车行业的市场需求。学校和教师可依据专业教学目标,对汽车构造与拆装计算机教学软件进行设计,以培养学生的汽车维修核心技能。该软件功能比较多,在汽车维修专业教学中极具适用性。
  它借助先进的软件开发技术,通过浏览、服务等应用模式,对管理员、教学和学生等进行层级管理。管理员进行权限设置,教师和学生登录账号,开展实训、管理、监控。教师端对学生进行后台管理,查看、修改、添加软件系统的功能和数据。学生端实训主要有工具箱教学、AJR发动机、零件库、拆卸安装视频、实训操作、在线考试和知识共享七大模块。拆装实训又可具化为三拆三卸。该系统可借助3D技术和视频动画技术对拆装工具和仪器等进行介绍,以模拟发动机拆装过程,让学生对汽车维修过程进行真切感知。该系统也可帮助学生进行在线学习,达到良好的实训效果,并予以评价,推动其服务于汽车维修行业。
  2.实现项目教学、7S管理和核心技能一体化
  教师要结合汽车维修专业教学要求及特点,对项目教学方法进行应用,依据具体的车辆维修流程,以特定项目为载体,教师可引导学生进行任务分解、模拟操作和虚拟考核,让学生真正体验汽车维修过程。技能操作和学习过程中,要对整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约的7S管理模式进行应用,建立校企合作,实现规范操作,并培养学生养成良好的卫生习惯,提升安全认知。
  教师可在汽车维修专业教学中对教学任务进行细化。借助视频对汽车维修操作过程进行展示之后,引导学生进行思考,继而开展分组讨论和计算机模拟,既保证了设备完整性,又能够加深学生的理解,虚拟考核达标后,进行真机器操作。该种一体化教育模式服务于社会实际情况及行业需求,使汽车维修专业教学更具针对性[1]。
  3.突出核心课程及技能
  职业技术院校汽车维修专业的核心课程是汽车发动机拆装,需着重培养学生的动手能力和实践能力,它在该领域技术型人才培养中占据重要地位。故而,无论是课程改革,还是真实性评价中都要着重突出核心课程和技能。真实性评价教学中,需构建网络自学课程平台,通过教师、网络指导和同伴互助,引导学生对发动机结构、原理以及构成和工作过程进行分析讨论,明确具体发动机拆装方法。
  进行虚拟实训和现场操作,系统、教师和小组都会做出评价,以对学生进行鼓励。并对其操作过程中的失误进行更正,让其对各类拆装工具、拆装过程和注意事项进行明确,从而真正掌握汽车维修专业的核心技能。真实性评价关注核心课程和学生的核心技能培养。发动机拆装一直是汽车维修专业的重点内容,掌握扎实的拆装技艺,能够有效解决汽车检测、修理和维护中的诸多问题。
  4.设计和操作的真实性评价
  构建完善教学方法和教学评价,依据岗位要求对训练项目进行合理设置,使其具备较强的操作性。首先,以具体任务、操作指南和考核标准对学生进行行为指导;其次,依据实际情况对学生进行真实性评价。长沙职业技术学院通过主拆装手、零件员、工具员和记录员四工位合作,对发动机进行拆除。确定考核任务,在规定时间内对各小组进行考核,具体考核内容包含操作规程、理论知识、7S管理和技术规范等。并对考评结果进行严格控制,关注小组任务完成情况,继而对有效小组和操作员进行评选。拆装时,学生要知晓工具名称、零部件名称和螺丝扭力值等,以这些细节实现真实性评价[2]。
  真实性评价的评价主体是学生的实际表现,它能够使学生在具体操作中对学习成果进行展现,有助于提高学生的知识应用能力。真实性评价既要确保学生操作过程真实,,更要保障评价系统的真实和完整。为了使评价结果更加真实、可靠,设置一个记录员工位,对汽车维修案例中的操作情况进行真实记录。
  三、结语
  综上所述,在汽车维修专业教学中应用真实性评价,极具有效性。其有助于提高该专业教学质量,为学生创设真实的操作情境,不断提高高职院校学生的专业技能,为其奠定良好的职业基础。
  参考文献:
  [1]贾立欣.关于中职汽车运用与维修专业教学改革的探讨[J].职业,2014,(05):34-35.
  [2]倪添喜,代景民.基于真实性评价的职高汽车维修专业教学改革[J].创新与创业教育,2014,(03):57-60.
 


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