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浅析分层式教学在高级英语教学中的重要性

发布时间:2017-01-26  点击量:

  【摘要】在高级英语教学中,以培养学生的主动思考能力为目的,分析段与段,句与句之间的逻辑关系的分层式教学,对学生理解整篇文章有至关重要的作用。
  【关键词】高级英语  分层式教学  段与段之间关系  句与句之间关系
  【中图分类号】G642                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0066-01
  高级英语,一直就是一门让英语专业学生提不起兴趣的课程。主要是因为课程信息量大,内容多,一篇文章的讲解持续2-3周,学生往往学了后面忘了前面。更重要的原因,教师授课按部就班,基本就是按照先介绍背景知识,然后讲解课文。记叙文注重讲解时代背景,文章情节,人物性格,分析心理活动,而议论文注重讲解背景知识,论点,论据。这样的讲解学生感觉枯燥乏味。如果教师可以利用分层式教学,对文章结构,段与段,句与句之间的逻辑关系进行深入分析,而不是简单的划分段落,学生对高级英语课程的兴趣便能大大提高。
  一、通过段与段之间的层次关系搞清文章大意
  把握文章的整体结构并不是简单的划分段落,而是通过一些关键的句子,单词,让学生首先掌握文章的整体脉络。先将框架铭记于心,再引导学生在此基础上发挥想象,对文章的细节进行拓展性思考。议论文按照“是什么-为什么-怎么办”的大框架,记叙文则按照故事发展的“起因-经过-结果”,让学生根据一些关键的句子展开想象,力求在脑海里构建一个自己对本文的写作思路。这样既丰富了学生的想象力,提高了写作能力,更通过对文章框架的概括,提高了阅读能力。文章的整体结构对文章的理解有多重要?正如钢筋对于大厦的重要性一样。理清文章框架,对于学生来说,其实不用老师明示,就可以自己分析出作者写作的目的,文章的详略。这样,学生主动参与了文章的写作,也当了一回“作者”。真正分析课文的时候,学生不再被动的听课,而是主动去考察自己的思维和作者的思维之间的差异,从而看到自己思维的不足,当然也包括一些写作手法上的不足。这就比被动灌输的学习效果好得多。
  具体操作如下:在没开始讲课文以前,在课堂上先给学生几分钟的时间,让他们先浏览每一段的首句,在此基础上理出作者的基本写作思路。然后,根据这些句子,开始展开想象,猜测一下这样的一个基本框架会并通过怎样的写作方式发展下去。等到对文章有一个基本的猜想,再来看每一段首句之间的关系,来判断到底是上一段的延续还是另一个意思的开始。在这之中,值得一提的是查看主语,如果本段首句的主语和上一段首句的主语一样,十有八九都是上一段意思的延续。而同一个意群,往往就是一个大段。然后再查看几个大段之间,是平行还是递进还是总结的关系。
  二、通过句与句之间关系搞清段落大意
  对文章结构的把握还体现在句与句之间的关系上。虽然每一段基本上都有一个中心句,其他句子都是支撑它的。但仔细分析,亲疏则不一样。有的句子是直接证明,有的则是间接证明。学生也可根据主题句展开想象,看看如果自己来写,会用什么论据来支撑主题句。然后再读文章。这样,读的时候就不被动了,而且对作解释,下定义,列数据,举例子,讲道理等几种基本的论证方式非常熟悉。而在接下来阅读分析段落中,主语也起着至关重要的作用。主语和主题句主语一致的,往往能直接证明该主题句;主语不一致的,往往是通过其他论据进行间接证明。当然也不全是,最重要还是要分析他们之间的支撑关系。把握句与句之间的关系,对学生理解该段落以及作者写作此段的目的,有很大的帮助。学生往往对此非常感兴趣,因为必须要通过分析,思考,对比,才能发现其中的论证关系。这样“主动的”学习是非常有意义的,往往分析完一个段落,段落的树形结构就在脑海里勾画出来了。
  具体操作如下:每一段的中心并思想不需要一下子给学生明确告知,而是引导他们自己去总结。在未细讲一个段落以前,先阅读第一句话,展开联想,如果是自己写,会如何将这一段写下去。这是让学生从被动听课变成主动写作的过程。在大多数学生对该段落都有自己的写作思路之后,再看作者是怎么写的,然后,再让学生看每一句话的主语,看能否从主语看出句与句之间的联系,更重要的是看看作者是怎样利用论据将论点支撑起来的,在此基础上总结出该段落的中心思想。这样,高级英语课堂才不会成为一味“填鸭式”教学的场所,,学生才会更有“角色感”。
  三、结语
  总而言之,随着国际交流日益频繁,对英语专业学生的要求也是越来越高,课堂教学再不能以被动摄取为目的,应该让学生更主动的思考,参与,互动,才能培养出更多优秀的人才。
  参考文献:
  [1]陈星学.有效的课堂学习的主人[J].考试周刊,2010(5):82-83.
  [2]王鲁宁.培养学生自主学习能力[J].重庆师范大学学报,2012(3):48-51.
  [3]赵慧贤.激发学生积极性是学好英语的关键[J].学生教育周刊,2011(12):116-120.
  作者简介:黄佳(1981-)女,重庆人,硕士研究生,讲师,研究方向:教育学。
 


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