课程教育研究杂志社 > 优秀论文 > 关键词:小学数学课前预习的策略研究

小学数学课前预习的策略研究

发布时间:2017-01-28  点击量:

  【摘要】预习是上好数学课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径,更是提高数学课堂教学效益的有效途径。教师要精心设计前置作业,引导学生养成预习习惯,掌握基本的预习方法,从而提高学生的自学能力,发挥学生主体作用,提高课堂教学效率。
  【关键词】课前预习  有效策略  预习方法  教学效率
  【中图分类号】G623.5                            【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0081-02
  预习是学习过程中的第一步,,是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也是他们自学的过程。因此,预习是上好数学课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径,更是提高数学课堂教学效益的有效途径。
  一、开展课前预习的好处
  1.可以提高课堂教学效率。学生在预习时,会对第二天要学的知识有所了解,在教师讲解时,他会回忆预习中了解到的程序,自己在预习时没有理解的知识,会成为学生关注的部分,从而有侧重点地学习,既节省时间,又提高课堂效率。
  2.可以激发学生的自信心。在教学中,接受能力较慢的学生所学内容需要一定的时间进行消化,理解新知识知识时感觉难度很大,而逐渐失去信心。要求课前预习以后,这部分学生通过自己的学习与理解,初步掌握了要学习的知识,产生一些成功感,从而促使他想展示自己的学习成果,也就会积极参与课堂上的讨论、提问,对学习便有了信心。
  3.可以提高学生的自学能力。学生在预习时,会认真看例题,对例题与前置作业进行比较,搜集已有的知识和经验,选择恰当的方法来理解和分析知识。长期练习会在预习中逐渐掌握自学方法,将所学知识融汇贯通,学会举一反三。
  二、构建课前预习的有效策略
  1.树立学生课前预习意识,培养预习兴趣
  通过对学生进行交谈调查,我们了解学生做预习的习惯和能力等情况,表扬鼓励优秀者、积极者。进行预习与不预习的对比测试,并开展预习好处多大讨论。给学生提供预习作业的展示平台,开展进行预习经验的交流。通过各种方法形式使学生在实践中意识到预习的重要性,树立强烈的预习意识,体验到预习的快乐和成功的喜悦,产生预习的兴趣。
  2.要有针对性地选择课前预习的内容。数学教材中的内容,不是所有的内容都需要进行课前预习的。如教学“长方形的面积”时,不要求学生预习。因为学生常会因为时间或习惯原因,不注重预习内容的过程,直接参看课本里的结论“长方形面积等于长乘宽”。课堂上进行活动时,他的脑海里就会浮现出最后的结论,不再关注面积的推导过程,这不利于学生的实践探索和思考等的能力的培养,也不利于学生的发散思维的培养。
  3.教会学生预习方法,开拓预习视野
  要让学生的预习落到实处,行之有效,最重要的是要教给学生预习方法。一方面可以给学生进行预习指导,教学生掌握一些基本的预习方法。另一方面要在平时课堂上渗透学法指导。教学时要有计划、有步骤,由浅入深,循序渐进。
  4.不断修正和完善预习作业的设计
  在实施课题研究阶段中,不断修正和完善各年级的预习作业设计。教师在预习之前,都根据自己任教班级及学生的实际情况,把预习提纲整理,设计前置作业,让学生有针对性地进行预习。
  三、小学数学课前预习的方法
  要想让小学生具有自学的本领,作为教师就要重视方法的指导。根据小学数学教材特点和小学生的年龄、心理特征及认知规律,最为有效的预习方法有以下几种:
  1.任务落实预习法。即教师布置预习任务,同学带着明确的预习任务去进行预习。学生才能做到有的放矢,针对性较强。教师先要对自己提出高标准严要求,对相关学习内容要进行了认真研读,提出既有一定的价值,又有吸引力的,能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。布置预习任务时一定要注意难度适中,具有诱发性、趣味性和可操作性。
  2.摘录笔记预习法。可以让同学在书上做简单的眉批笔记,在阅读课本后,把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处;其次,可以让同学在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等,以加深对重要知识的记忆、理解,并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处,也可以记录自己在预习中的收获。对于基础较好的同学,还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。
  3.温故知新预习法。在预习过程中,一方面初步理解新知识,归纳新知识的重点,找出疑难问题,另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来,做到“温故知新”,联系旧知,学习新知,使知识系统化。
  4.尝试练习预习法。对于计算类新授课、练习课,预习时先进行尝试练习,遇到疑难再返回预习例题,然后再尝试练习。通过尝试练习,可以检验同学预习效果,这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。同学经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识,要让同学通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。
  5.动手操作预习法。对于公式的推导等操作性较强的知识,要求同学在预习过程中亲自动手去实践,通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动,体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容,自然少不了要通过熟悉教材,了解操作过程中所需要用到的工具、材料等,在课前准备好。同学只有亲历了数学知识形成的过程,才能知其所以然。
  6.合作探究预习法。同学之间互相切磋、交流,可小组合作分工,从不同角度,采用不同的预习方式,结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了同学的团结合作精神,提高了同学解决问题的能力。
  总之,小学数学教学中,教师要在教学中不断探索前置作业的设计,并引导学生养成基本的预习习惯,掌握基本的预习方法,然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识,尝试自主解决问题,从而提高学生的自学能力,发挥学生主体作用,提高课堂教学效率。
 


本文地址:http://www.kcjyyjzzs.com/lunwen/3189.html

相关阅读:
  • 1 小学数学课前预习的策略研究
  • 2 浅析“一带一路”背景下高职公共英语的教学改
  • 3 浅析小学语文课堂有效教学
  • 4 应用情景教学法提高小学数学教学对策研究
  • 5 来华留学生中国文化体验课教学的几点思考
  • 6 小学语文有效教学方式、方法的探索
  • 7 新教师课堂管理的基本理念与策略
  • 8 创建王选创新实验班,重构中学技术课程
  • 9 利用电教媒体优化小学数学教学
  • 课程教育研究杂志www.kcjyyjzzs.com 冀ICP备15004387号-3 网站地图 最近更新

    万方数据收录证书 课程教育研究是正规杂志吗 时代教育杂志社 课程教育研究杂志中国知网收录截图 《课程教育研究》杂志简介投稿邮箱