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翻转课堂在中学英语教学中的应用研究

发布时间:2017-01-29  点击量:

  【摘要】在当前教育大改革和教育信息化的大背景下,近年来新兴的翻转课堂在国内掀起了一股“淘金热”。一直从义务教育延伸到高等教育,无外乎中职英语教学课程也加入了改革大队,但在我国翻转课堂在中职英语教学中的应用仍处于摸索阶段,本文探索式的将翻转课堂与中职英语教育结合实施,为中职英语教育教学质量的提高铺上奠基石。
  【关键词】翻转课堂  英语教学  应用  启示
  【中图分类号】G633.41                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0056-02
  改革开放的脚步伴随着英语这一国际语言的流入,我国对英语教学十分重视,各个省市的大大小小学校正如火如荼的进行着英语教学。但是国人的英语水平并未如期的提高,出现这一问题的原因,归根到底还是因为英语教学的成果不够显著,传统的英语教学模式无法跟上时代发展的步伐。但是国人的英语水平并未如期的提高,传统的英语教学模式无法跟上时代发展的步伐。
  在我国,历来传统教学模式为“填鸭式”,课堂教学只是极简的单向输送,教师主宰课堂,学生在课堂上除了机械的抄笔记几乎不会主动探索学习的乐趣;另一方面,基于国内应试教育的根深蒂固,我国的英语教学更加注重学生的英语考试成绩,偏重于考察学生的英语阅读和写作能力,而更少的关注学生的听力和口语能力,所以导致培养了一大批“哑巴英语”的学生。所以,转变传统教学模式和方法,提高国人英语水平迫在眉睫。本文作者参考国外一些英语教学模式并结合自身的教学经验,引入了近年新兴的翻转课堂教学模式,认为翻转课堂的运用定会给英语教学质量带来突破性的提高。
  一、翻转课堂的起源和理论依据
  翻转课堂起始于美国。2000年,美国教师Maureen Lage,Glenn Platt和Michael Treglia在论文《Inverting the Classroom:A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment》中介绍了他们在上迈阿密大学教授“经济学入门”课程时运用的翻转课堂模式和取得的相应佳绩[1]。2007年,美国科罗拉多州WoodlandPark High School的化学教师Jonathan Bergmann和Aaron Sams实施了翻转课堂教学模式,并得到学生的欢迎和好评。为了广为传播翻转课堂这一教学理念,他们于2012年1月30日在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日”(Open House),让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运作情况和学生的学习状态[2]。这一做法推动了这个模式在美国中小学教育中的使用。
  与传统教学相比最大的区别是,翻转课堂翻转了教学程序,将先教后学转化为先学后教,并且借助电教辅导教学开展实施。其理论依据如下:
  1.同侪互助教学方式
  早在20世纪90年代哈佛大学物理教授埃里克·马祖尔先生就创立了同侪互助教学模式,可谓是翻转课堂教学模式的前身。马祖尔教授认为,同侪互助教学能使学习更具活力[3]。他将学习分为两个步骤: 一,“知识传递”二,“吸收内化”传统教学只注重知识传递,事实上,吸收内化部分是教学中的重中之重。实验证明同侪互助教学使每个学生都能化身为一名小老师,互帮互助,共同进步。
  2.“感官协同定律”
  学习时使用的感官越多,理解和记忆的效果就越好。心理学研究表明,参与收集信息的感官越多,信息就越丰富,所学的知识也就越扎实[4]。“读书有三到,谓心到,眼到,口到”这句古时的名言与“感官协同定律”有异曲同工之妙。
  二、翻转课堂教学模式的优势
  对学生来说:
  1.自定步调学习
  在翻转课堂教学模式中,每一个学生根据自身的学习情况来观看教学视频,重难点部分可回放,多看几遍。这一点是传统教学方式不可比拟的。传统课堂上,很多学生只是机械的记笔记,根本无法内化吸收教学内容。此外因故缺勤或生病落下课程的学生也有资料可学,方便快捷。家长也可以查看课程,以便更好地帮助孩子学习。
  2.培养学习独立性
  对于新知识的学习,学生必定会遇到难题,自学的过程就是要培养学生独立自主,尝试探索解决难题的能力。随着时间的推移,自学习惯的养成,学生对自我能力的掌控和评价也将得到提升,学习兴趣骤然而生。
  3.利于知识内化吸收
  翻转课堂颠倒了传统课堂的教学顺序,将时间归还给学生,让学生自主观看视频、探索、答题,成为真正学习的主人。自主学习中遇到的困惑,我们都可以在学习群,论坛上寻求帮助。
  对教师来说:
  1.利于因材施教
  由于课前就让学生观看新知识的视频,在课堂上教师就有时间一对一的帮助学生。优秀的学生则可更自由地去学习更深的知识,不必因迁就成绩不理想的同学而放慢学习节奏。
  2.利于开展小组教学,促进互动
  活跃的课堂气氛和良好的课堂互动可以带来愉悦的学习体验,翻转课堂恰到好处的体现了这一点。在翻转教学中,课堂时间几乎就是学生协作交流的时间,当学生在讨论中遇到难题时,教师给予指导。这样一来,教师对每个学生学习内容的掌握程度了如指掌。还可以分组教学,让学生彼此合作,增强互动,,锻炼团队协作能力。
  3.减轻教师工作量 。
  教师制作的教学视频如果取得良好教学效果,同一教研组的教师就可以大规模采用,相应的客观练习题直接由平台完成批改和统计反馈。教师可以利用多余的时间去修养身心,提升自我。使得教师以更饱满的精神状态投入到下一个教学中去。
 


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