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浅谈如何进行小学语文作文教学

发布时间:2017-02-02  点击量:

  【摘要】作文是生活实践、思维和语言的统一。学生的作文反映出他们在思想认识、生活经验、表达能力、阅读量、知识面、写字、人格等多方面的情况。长期以来,写作是小学语文教学的一个瓶颈,特点是农村学校学生的见识少、阅读面少,在作文教学中,学生无话可说或说话无序,这些都为师生所苦恼。如何提高学生的作文能力也就成了一直困扰广大小学教师的老大难问题。
  【关键词】小学语文  作文教学  策略分析
  【中图分类号】G623.24                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0044-02
  作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何进行小学语文作文的教学? 联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手:
  一、教师要引导学生学会观察
  叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而,引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人,学会观察。
  培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过:“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物,怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导,二要多提醒。比如要写周围熟悉的人,首先要选定目标,注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?
  二、教师应在作文教学中创设情境
  小学生爱听故事,尤其爱听老师讲的故事。根据小学生这一特点,可以在指导他们写作时,教师讲述一些自己的故事和一些发生在身边的故事来感染他们,诱发他们敞开心扉,与老师产生共鸣,从而写出真情实感的文章。如我在指导写《教过你的老师》的命题作文时,我没有急于指导他们怎样审题,怎样选材,而是对他们讲述起自己对小时候教过自己的老师的看法及印象深刻的故事讲给孩子们听。
  我从小粗心大意,这给我的生活、学习带来了很多苦恼,有一次上语文课,老师要求默写《长征》一诗,本以为自己全写对了,正在得意时,老师走过来认真看了我默写的,指出了我“暖”的右半部分写成了“爱”字,我因为错了字而遭到老师的指责。唉,都怪我太粗心,心里别提多难受了。同时对老师肃然起敬,连这么小的问题都看出来,多么认真的老师啊!孩子们听了之后,也都真实的写出了自己与老师的点点滴滴,呈现老师的特点;当我要求他们写《---的苦恼》时,我先讲了敞开心扉讲自己的苦恼,我讲完后,一只只小手纷纷地举起,,把自己的苦恼告诉大家,有的同学讲述了自己“爸妈不和”的苦恼;有的述说了“小胖子”的苦闷;还有的则讲起了自己家没有电脑的烦恼……真是一石激起千层浪,同学们个个打开心窗,随后,我让同学们有重点的选一些有意义的内容写下来,学生都写出自己的真情实感。
  三、尊重学生,鼓励学生大胆想象
  《语文课程标准》要求:“激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物。”这是一个倡导个性的时代,中国的传统教育往往会泯灭学生的个性需求,而把他们都改造成相同的人,以至作文中全部是相同的一个“我”。小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。提倡个性,鼓励想象,恰好可以学生潜在的想像力激发出来。
  在作文教学中,诱导学生进行想象,不但能开阔视野,丰富写作内容,还能使文章生动活泼,意境更加深远,蕴涵更加丰富,同时还能使学生认识得以升华,思想得以提高,性情得以陶冶。同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人。适当的想象发挥比一般的记叙在语言方面具有优势,学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法。而且,富有想象力的文章使得学生在语言表达上更加富有个性化。
  四、强化阅读,引导学生以读促写
  常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。没有大量的闭读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。因此教师在做好正常教学工作的基础上,一周应该专门拿出两节课让学生静心读书。阅读时事新闻、报刊杂志,同时诵读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等。
  总而言之,要提高学生的写作能力,培养学生的创新意识,教师必须在作文教学过程中,引导学生主动地去观察,阅读,想象,模仿,去主动参与,并使上述做法成为其自觉的行为,帮助学生掌握作文技巧,提高认识水平和语言文字表达能力,才能全面提高语文素质。
  参考文献:
  [1] 王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊:B,2012,8.
  [2] 蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资源,2011,29.
 


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