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初中思想品德课堂有效教学的实践与思考

发布时间:2017-02-03  点击量:

  【摘要】课堂提问,是一门艺术,也是一种教学中用得最多而又很难用好、用巧的教学手段。初中思想品德课的课堂提问是思想品德课教学的重要载体,是教育教学取得成功的关键。那么,“如何精设巧问,才能使思考不再是学生精神上的负担,而是一种身心上的欢乐和享受”,我认为关键问题在于教师应当提高“问”的水平,讲究“问”的艺术,同时更要培养学生的质疑意识和提问能力。
  【关键词】有效提问  问题情境  梯度设问  注重追问  面向全体
  【中图分类号】G631                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0038-02
  课堂提问是指在课堂教学中,教师根据课程标准、教学目标要求,针对教学内容,教学的重难点以及学生的实际情况,设置一系列问题情境,引导学生思考回答,促进学生积极思维,提高课堂教学实效的一种教学手段。纵观当前的初中思品课堂提问中却还存在着诸多问题,如问题的设计主体意识淡化、课堂提问时机把握不到位、课堂提问对象和方式单一等。因此,提高课堂提问实效性这一课题便紧迫的呈现在我们面前。下面笔者对课堂提问实效性进行一些粗浅的探究。
  一、精心备课,作好问题预设
  苏霍姆林斯基说过“教师越是能够运用自如地掌握教材,那么他的讲述就越是情感鲜明,学生听课花在抠教材上的时间就越少。”充分的备课有助于知识和技能的生成,因此我们要在备课上狠下功夫,既要认真研究教学资料,又要根据学科特点广泛收集课外资料。课前必须对提问的目的、范围、程度、角度,反复设计,加以限定,避免问得太广太深。只有做好足够的知识储备,才能做出高质量的问题预设,上课才能轻松自如,课堂点拨才能更加科学,引导才能更加到位。
  二、巧设情境,激发学习兴趣
  捷克教育家夸美纽斯在《大学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。”问题情境教学就是指在教学过程中,教师有目的地把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中,以情境中的问题解决为需要,激发学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣。通过问题情境的设置,能有效地缩短老师与学生、教材与学生之间的心理距离,让课堂学习在互动中展开,使教师、学生、教材充分融合在一起,形成课堂学习的合力。
  三、梯度设问,推动认知深入
  课堂提问是个技术活,不能“到处问”“随便问”,教师所预设的问题必须针对学生实际,针对教学中可能出现的“闪光点”、兴趣点、易模糊点和不同知识衔接点,由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律,引导学生的思维向知识的深度和广度发展。因此,在思品课堂教学设计中,对于问题的设计应当关注全体,因人而异,正确评价。问题的设计要有层次性、梯度性,针对优等生设计难度较大的问题,对于中等生设计一般难度的问题,对于学困生设计难度较低的问题,要让各个层次的学生都有话可说,有成功的体验。
  四、及时点评,注重追问,促进学生探究
  问题是思维的起点,也是思维的动力。教育家叶圣陶曾说过:“教师不仅要教,而且要导。”如何导呢?他说:“一要提问,二要指点”。优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智,引导学生获得知识。
  新课程提倡及时性、准确性的评价。及时性的评价有助于学生及时反思和评价自己头脑中的答案,准确的评价是对学生答案实事求是地评价,不夸张也不抑制。要根据问题的难易程度及学生现状注重激励,要肯定学生的努力与潜力。当学生自信回答正确时,说明这个问题对他来说挺简单,加以肯定,“不错”“正确”,不要过多表扬。当学生不自信、犹豫回答正确时,应给予积极肯定,“完全正确”“太棒了”等评语。
  与此同时,教师可以在教案中设计一些追问,体现提问的层次性,把学生的思维向纵深处引导,但是课堂是一个动态生成的过程,并不是所有的提问都要按照教学设计按部就班,对于一些生成性的课堂资源,我们应当加以利用,通过追问来激发学生思维的火花。
  五、面向全体,提问顾全大局
  前苏联教育家巴拉诺夫曾说:“对儿童教学与教育的成绩,决定于老师对他们差异的估计程度。”新的教育理念指出,每个学生都有巨大的发展潜能,都是需要不断发展的个体。所以教师要“目中有人”“目中有每个人”,不要“择优而问”“择亲而问”,不能对能力较低的学生熟视无睹,更不能把提问作为惩罚心目中“差生”的一种手段。由于学生能力水平确实有差异,我们可以对不同的学生提出不同难度的问题,让每个学生都能“跳一跳,摘个桃”,这样既可以使能力强的学生爬得更高,又可以使后进生增强信心,体验成功的喜悦,逐渐激发学习兴趣,使每个学生都能找到自己的位置。因此,我经常以组以列为单位进行火车式的提问,让每一个学生都能发挥自己的优点和长处,从中感受到更多的鼓舞。所以我们在提问时要注意面向全体学生,让他们相信“我能行”,让他们扬起自信的风帆。
  总之,课堂提问既是一门科学,更是一门艺术,,如果提问能收到“问渠那得清如许,为有源头活水来”的意境,能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象,产生一种“欲罢不能、跃跃欲试”的状态,思维的火花、智慧的灵感就会不断产生,课堂提问才会真正做到有效。思想品德课堂才能成为学生陶冶情操,提升道德水平的乐园,初中思品课堂教学才会焕发活力,显得更加精彩!
  参考文献
  [1] 《新课程名师教学100条建议》 周成平主编   2005   年中国科学技术出版社出版.
  [2] 吕仕花.课堂提问的艺术[J].科学大众(科学教育),2009(10).
  [3] 方国才主编.《新课程---怎样教得精彩》,中国科学技术出版社,2006.3.
 


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