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初中数学教学与多媒体信息技术的整合探究

发布时间:2017-02-04  点击量:

  【摘要】随着新课程的深化改革以及信息化教育的进一步发展,初中数学教学中需要将多媒体的辅助功能加以发挥,以此提高数学教学的质量。在信息化社会背景下,信息技术被广泛应用于各行各业,尤其是教育领域,促进了现代化和信息化教育的发展。而初中数学具有较强的逻辑性和抽象性,将其与多媒体信息技术进行整合,能够使数学更为生动形象,营造轻松和谐的教学氛围,激发学生学习兴趣,促进教学有效性的提高。本文就对初中数学教学与多媒体信息技术的整合进行分析和探讨。
  【关键词】初中数学  多媒体信息技术  整合
  【中图分类号】G623.5                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0094-02
  在新课程改革背景下,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在教育领域的应用愈加广泛,极大改变了教育教学的模式,为教育事业的发展提供了有力条件,已经成为教育发展的重要方式[1]。初中阶段主要是对学生的逻辑思维能力加以培养,将初中数学教学与多媒体信息技术进行有机整合,可以激发学生的学习热情,充分调动学生的主观能动性,培养学生的探究意识与创新意识,提高数学教学的有效性。
  一、初中数学教学与多媒体信息技术整合的意义
  初中数学教学与多媒体信息技术整合的意义,主要表现在以下几个方面:1.培养学生数学创新精神。随着现代化教育的快速发展,中学在进行数学教学活动时,需要实现应用学科与数学学科的融合,多媒体信息技术的应用,可以将数学知识与其他知识加以整合,培养学生的数学信息素养及学习兴趣。如在讲解二次函数图像的性质时,可以利用多媒体来制作课件,让学生通过实践操作对a的正负性变化导致图像开口的变化进行观察,获得直接经验,促进自身思维的发展。此外,教师可借助计算机软件来制作多媒体课件资源库,对数学信息平台加以建立,加强与学生之间的互动交流,提高学生的创新能力及实践应用能力。
  2.促进课堂学习方式的改变。多媒体信息技术与初中数学教学的整合,在一定程度上冲击了传统初中数学教学,改变了以往的教学思想和教学模式,能够实现数学教学的发展[2]。当然在实际整合过程中,需要结合学生的兴趣爱好及个性特征,迎合学生的学习心理,使信息技术能自然融入于课堂教学,改变课堂学习的方式,促进学习效率和教学效果的提高。
  3.充分挖掘学生的数学潜力。将多媒体信息技术运用于初中数学教学中,能够以教学目标需要为依据合理调整及深化数学内容,优化数学教学信息,获取有效的信息反馈,从而使学生的学习环境达到最佳;同时数学教师可以利用多媒体信息技术来充分挖掘学生的数学潜能,优化教学效果。
  二、初中数学教学与多媒体信息技术的整合
  1.改变教学观念
  要想实现多媒体信息技术与初中数学教学的整合,教师需要积极转变教学观念,不断革新课堂教学,充分了解信息技术在教学中的作用,合理运用多媒体信息技术,从而提高课堂教学的有效性。新课标指出:实施初中数学教学时应将现代信息技术的功效加以充分发挥,以此改变学生的学习方式,让学生拥有更多的时间和精力进行实践探索教学活动。因此教师需要严格按照新课标的要求,改变以往的教学理念,提高自身的教学能力及信息技术运用能力,以此保证多媒体信息技术与数学教学的优化整合。
  2.转变师生角色
  在以往的数学教学过程中多是以教师为主体,这种教学模式会严重阻碍学生的主体地位,限制学生独立性的发展,不利于学生创造能力和创新意识的培养,导致学生素质低下。为了改变这种状况,需要打破这种传统的教学模式,将多媒体信息技术与数学教学进行整合,促进数学教学活动的顺利进行。随着多媒体信息技术与数学教学整合实践活动的开展,师生间的角色发生了根本性的变化,由以教师为主转变为以学生为主,教师在进行教学活动时,必须要做好事先备课的准备工作,要积极引导学生去思考问题,而不是沿袭传统的教学模式,在教学中不厌其烦地重复某一个阅读的正确答案[3]。另外,教师需要深入研究与理解教材,在教学前多收集材料来丰富学习的内容;同时在教学时需要注重学生的主体地位,引导学生积极主动去发现和思考问题,使学生能最大限度的发挥出学习的积极性和主动性,培养学生的数学信息素养。
  3.丰富教学内容
  随着教育体制的深化改革,对学生的学习能力提出了更高的要求,而在社会信息容量不断增加的背景下,数学教学内容需要与前沿教学和社会生活进行有机结合。因此教师在实际教学过程中,需要合理运用信息技术,通过网络资源来丰富教学内容,让学生了解更多的课外知识,开拓视野、增长见识。此外,教师可通过视频下载播放优秀的教学视频,让学生观看和分析,在此基础上总结所学数学知识,发表自己的看法与见解,从而活跃课堂氛围,提高教学效果。以“一次函数和二次函数”为例,由于学生的空间想象能力较为缺乏,教师可以采用多媒体信息技术,将相关的函数解析式图像以及表达式展示在电子白板上,并利用电磁笔绘制相关的图形。这样能够使学生直观清晰了解相关的函数知识点,节省课堂教学的时间,让学生对“数形结合”思想加以体验,有效突破教学重难点,提高教学的有效性。
  三、结束语
  多媒体信息技术与初中数学教学的整合,可以改变教学观念,转变师生角色,丰富教学内容,改变课堂学习方式,挖掘学生的潜能,,培养学生的创新意识和实践应用能力,因此多媒体信息技术与数学教学的整合显得尤为重要。信息技术的发展加快了教育体制的改革,其中音频、视频以及文本等多样化的内容及形式为初中数学教学活动的顺利实施提供了有利条件,丰富了教学资源,便于教师对教学内容进行全方位的诠释,促进了教学有效性的提高。
  参考文献:
  [1]肖云. 关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J]. 读与写(教育教学刊),2012,10:94.
  [2]程玮. 浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J]. 科教文汇(下旬刊),2011,04:85-86.
  [3]李艳. 关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J]. 中国校外教育,2016,04:166.
 


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