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教育游戏在小学教学的应用现状及对策研究

发布时间:2017-02-10  点击量:

  【摘要】现如今的教学已不在是传统的教学模式,而是强调在教学过程中注入新鲜的活力,来激发和维持学习者的学习动机。教育游戏的出现有效解决这一问题,其秉承了寓教于乐的原则,将教学内容和游戏相结合,在体现游戏教育价值的同时,利用游戏来更好地辅助教学,有效提高学习效果。本文以小学教师为调查对象,对教育游戏在小学课堂上应用情况进行调查分析,根据调查数据得出相应的结论并根据结论提出相应的解决对策,并对教育游戏的应用提出了方案,以对小学教师课堂教学给予帮助。
  【关键词】教育  教育游戏  对策研究  应用分析
  【中图分类号】G623.5                            【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0119-03
  一、引言
  伴随着科技的飞速发展,计算机技术达到前所未有的高度,与此同时,和计算机相关的产业显然已经成为时下热门话题,电脑游戏更是以其独特的魅力吸引着青少年。在这种大趋势下,将电脑游戏和教学相结合的教育游戏应运而生,即把游戏的一些元素引入的教学中,让学生在游戏的情境中学习。教育游戏的特征具有双重性—教育性和游戏性,正是它的教育性特征使其能够应用于教学[2]。目前,教育游戏可以迅速发展并应用于教学中,除了具有教学的特性,其游戏的作用也不容忽视,电脑游戏对于青少年极具吸引力,同时游戏的交互性使德育氛围更民主轻松,促进师生平等多维的交流[3]。教育游戏的出现给信息化教学注入了新的元素,教师可以利用教育游戏独特的特性—寓教于乐的教学模式,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习创新能力,让学生在情境建构中不断提高学习成绩。目前在我国关于教育游戏相关领域的研究很多,例如有关于教育游戏发展现状和发展趋势的研究、教育游戏在某一具体课程中具体应用的研究,然而对于教育游戏领域的细致研究尚且不足。基于此情况,本文主要研究教育游戏在小学课堂中的具体应用情况及相应的对策研究。本文首先通过大量的文献对教育游戏的相关概念进行了描述,并通过调查问卷的方式以不同学科、不同班级的小学教师为调查对象,对教育游戏在小学课堂教学中的应用情况进行了相关调查。
  二、教育游戏的概念界定
  皮亚杰认为游戏具有发展智力的功能,儿童通过游戏满足对外界的好奇心和探索欲望[3],由此可以看出,儿童在游戏的过程中不断获取知识,这正是在游戏过程中体现的教育作用—寓教于乐。目前对于教育游戏的定义,还没有完全统一的概念,大多数人普遍认同的教育游戏定义为:设计用于培养游戏使用者(主要是儿童)的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件[4],本文主要研究对象就是具有教育意义的计算机游戏软件。
  三、教育游戏的作用分析
  1.提高学生学习的积极性
  教育游戏拥有其他教育资源不具备的特性—寓教于乐的教学形式。学生在学习的过程中,不仅可以学习知识,同时还可以体验学习到的乐趣,将游戏的趣味性和教育相结合,从而调动学习学习的积极性,提高学生学的兴趣。例如,在信息技术课堂上,教师可以利用《金山打字游戏》来进行教学,在打字练习的过程中,如果只是键盘录入,想必没有学生愿意体验如此“枯燥”的学习过程,可是如果通过金山打字提供的生动活泼的拯救苹果、诙谐幽默的鼹鼠的故事、场面宏观的太空大战、妙趣横生的激流勇进、紧张激烈的生死时速来练习打字,学生便可以在游戏的乐趣中潜移默化的练习打字,重点是不会感到枯燥无趣,相反,获得游戏的胜利,学生会更加认真的练习打字。
  2.有利于提高学生的发散思维、创新思维
  发散思维、创新思维在数学、绘画等课程的学习中有着极其重要的作用,学生在这方面如能打下良好的基础,具备情境分析—建立模型的能力对其今后的学习创作,将会有巨大的帮助。《Minecraft》这款游戏可以让每一个玩家在三维空间中自由地创造和破坏不同种类的方块。玩家在游戏中的形象可以在单人或多人模式中通过摧毁或创造方块以创造精妙绝伦的建筑物和艺术,或者收集物品探索地图以完成游戏的主线。教师如果能在课堂上和学生一起操作,对学生的创新能力和发散思维能力的提高会产生重要的影响。
  3.适应学生的个性化差异[5]
  学生的个性化差异存在教学的各个环节,如何才能充分调动每一位同学也是教师关注的问题。教育游戏很好的解决这一难题,学生可以根据自己的实际情况选择不同难度等级的教育游戏,完成教育游戏规定的任务。由此可见,教育游戏能尽量满足每一位学生的需要。
  4.改善学生学习环境
  多媒体在课堂应用中十分广泛,,也使得教学变得丰富多彩,但主要教学模式仍然是教师讲学生听,学生不能全身心的投入到教学活动中,教育游戏寓教于乐的教学模式却可以有效解决这一问题,同时也可以提高学生课后的学习效率,改善学习环境。如果教师课后布置的作业不再是书面作业,而是通过一关和教学内容相关游戏,相信每一位学生都会积极参与。
  四、调查问卷相关内容、数据分析和结果
  1.调查对象
  教育游戏在教学过程中的作用是显而易见的,为探究在小学课堂中教师使用教育游戏的情况,本调查选取小学各年级的教师作为调查对象。问卷的发放是进行的网络问卷发放,共发放了五所学校,并通过当地老师组织填写,共收回问卷106份。
  2.调查的维度
  本调查问卷份为三部分,分别为单选题、多选题、和主观题。考虑到不同的个体对教育游戏的使用情况存在着差异,调查问卷首先对每一位教师的具体情况进行了调查,包括教师的年龄,教授的班级,所教授的学科;其次对每位教师对教育游戏的主观认识程度进行了调查,包括对教育游戏了解程度、对其概念的了解程度、以及更适合的教学年级等多个具体维度的调查;最后还设置了主观类的题目:请教师发表对教育游戏的设计制作提出意见或建议、如果有合适的教育游戏,教师会不会对自己的孩子使用来帮助其学习。
 


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