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新课改下小学数学学困生的成因及转化策略

发布时间:2017-02-18  点击量:

  【摘要】数学是一门需要逻辑思维能力,综合能力较强的一门学科。在小学教学中学生们比较好动,所以数学学困生的问题普遍存在,作为小学数学教师,我们有义务有责任让他们在原有的基础上有所提升,有所发展,激发小学生们学习数学的兴趣。学困生所形成的原因各有不同,所以教师必须要采取有效的措施,根据小学数学教学的特点和规律,联系班级学困生的形成原因及特点,因材施教,对症下药,有效地促进学困生的不断转化和进步。
  【关键词】小学数学  学困生  成因  转化策略
  【中图分类号】G623.5                            【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0158-01
  所谓的“学困生”一般是指在知识、本领、品格、体质等方面存在着偏离常规的难题,智力得不到正常的开发,不可以达到教学大纲的基本要求,这些学生们表现的特点主要是思考不积极、注意力不集中、善于机械记忆、不善于语言思维、不愿意或者是不善于开动脑筋思考问题,在教学过程中常常有意识地回避那些比较困难的习题,在思维上存在惰性,相对于其他学生,他们在数学的学习过程中得需要更多的时间和精力,才能够掌握住小学数学中最基本的知识。
  一、小学数学学困生的成因
  学习目的不明确,在小学中大部分学困生自制能力比较差,在课上不愿意听教师讲课,有的甚至于不服从老师的管教,违反纪律,上课睡觉等,在遇到困难的问题时会主动地逃避,在思维上存在惰性,在课下不能够坚持学习,完成作业的主要途径就是抄袭那些学习比较好的学生,不愿意自己动脑筋去思考问题,在学习的过程中往往都经不起诱惑,上一秒还在学习,下一秒心就不知道飞到哪里去了,没有养成比较好的学习数学的习惯。
  学困生的成因最主要的就是学生心态的影响,学困生普遍存在严重的自卑心。由于长期处于学习的下层,在这些学生们的内心深处一般都会很自卑,缺乏学习的信心,心理上很敏感。久而久之,在学习上会形成一股挫败感,对于学好数学没有信心。
  另外最主要的就是社会和家庭的原因,现如今游戏厅、网吧等不良场所越来越多,对于学生们的影响越来越差。在家庭中,父母离异、吵架、去世等都很容易使学生们的心灵受到重创,使学生们学习成绩下降,丧失学习兴趣。
  二、小学数学学困生的转化策略
  转变教学方法。传统的“填鸭式”的教学方法是不利于学困生的数学学习的。所以教师在教学的过程中,要不断地反思自己,转变自己的教学方法,逐步找到适合学困生学习的教学方法,在每次讲解习题的时候,从最基础的地方开始讲解,在讲授过程中注意学困生在学习时的状态,联系实际问题,让学困生产生兴趣,在教学中设置一些小游戏,增加一些小奖品都可以。例如:魏师傅烙饼,每一次只能烙两张饼,两面都要烙,每一面需要3分钟,怎样才能最快地烙完5张饼,最快用多长时间?当教师出完例题之后让学生们自由思考,教师在教室中观察每一位学生们的思考状况,对学困生进行额外的辅导,然后让学困生找到正确的答案,并且让他们回答这一问题。这样不仅可以增加学困生的学习兴趣,还可以使学困生学习数学的信心大涨。
  培养学困生兴趣。由于学困生在学习过程中的问题比较大,思维能力较弱,所以教师在教学过程中应该注重培养学困生在学习数学时的兴趣,俗话说得好“兴趣是学习的基础”,让学困生对于学习数学产生兴趣,这无疑是对学生们学好数学打下的坚实的基础。另外还要根据小学数学教材的特点,在授课的过程中由浅入深、由易到难、尽可能地降低学习的坡度,把难点尽量分散开来。比如,,在讲解平行四边形的面积推导公式的时候,可以让学生们自己动手操作,利用自己手边的材料剪一个平行四边形,而后再让他们自己思考,探索出其中的奥秘,通过拼移来发现平行四边形与长方形之间所存在的关系,然后教师在进一步的推导出计算公式。这样会让学困生们产生极大的学习数学的兴趣,另外还会让学生们对于所学的数学知识有更加深刻的印象。
  培养学困生良好的学习习惯。在学习中造成学困生的原因的很大的一部分是学习方面的不正确。大部分的学生在学习中不合理地利用学习时间、缺乏良好的学习习惯、学习方法不正确或者单一。在教学过程中,教师除了要给学生们传授知识,还要教授给学生们学习的正确方法,让学生们掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。例如,教职工篮球赛,学校共有5个球队,每两个队要打一场,一共要打几场?在做这一道习题的时候,首先要让学生们先读好题目,尤其注意是两个队要打一场,其次让学生们自由思考列举出来对阵的球队的可能性,在这时候要注意提醒学生们一定要认真,不要少可能性。这样就可以让学生们逐渐养成做题是先审题的习惯。
  三、结语
  总而言之,在小学教学过程中,教师不能够因为学困生额思维能力、学习能力较差,就放弃那些学困生,对学困生额态度不好。正是应为他们的学习能力不高,长期处于班级的下层,所以存在自卑心理,教师在教学之中更加要对他们的关注度更高,给予他们更加多的爱心帮助和鼓励,根据学困生的特点,因材施教,提高他们学习数学的兴趣,这样就可以最大程度的激发他们的潜能,让他们早日取得进步。
  参考文献:
  [1]蔡秀池.小学数学学困生成因及转化策略浅析[J].
  [2]泮玉芳.浅谈小学数学学困生转化的几点做法[J].
 


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