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如何提高学生语文口语表达能力

发布时间:2017-02-18  点击量:

  【摘要】语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力,学生的口语表达能力是其适应社会的基本素质之一。然而,现实的教学对学生口语能力的培养有待提高。要课内外结合,经常训练,提高学生的口语表达能力。
  【关键词】提高  学生  语文  口语表达能力
  【中图分类号】G623.31                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0158-02
  语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力,具体地说,就是提高学生听、说、读、写的能力。学生的口语表达能力是其适应社会的基本素质之一。然而,现实的教学对学生口语能力的培养有待提高。在课堂教学中发现,有不少学生不能很好的运用所学语言交流,口语表达能力差。在教育教学中要切实提高学生语文口语表达能力。
  一、提高对口语表达能力重要性的认识
  口语表达能力是用口头语言表达自己的思想感情和看法的能力。是每个人必备的基础能力,人类的一切社会活动都离不开口语表达。是展现自我形象、体现人格魅力的一个重要方面。同样的话题,不同的人采用不同的方式说出来,其效果是大相殊异的。因此,语文教学应当重视学生“说”的能力的培养,通过各种方式和方法使学生“敢说”“能说”“会说”,以适应社会的发展和需要。因此,说话能力对现代社会的每一个人来讲,都具有重要的作用和意义。
  二、采取有效措施提高学生口语表达能力
  1.课内夯实口语表达能力
  (1)创设情境,营造积极课堂气氛
  课堂是训练学生口语表达能力的主阵地。因此,教师在课堂上对学生进行说的训练是非常必要的。口语表达的教学过程是一个互动的过程,是活泼的、生动的、有趣的言语交际过程。教师要做好引导工作,创造民主、平等、和谐的交际氛围,充分尊重学生的个体差异,给学生尽可能多的自由度和自主权,使学生愿意说,敢于说,乐于说。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、轻松与严谨的有机统一,能引导学生摆脱原先的学习状况,,甚至具有创新功能。教师对学生多表扬鼓励,少批评责怪;保护他们自尊和自信的表现,使学生“我想说”的欲望强烈。
  (2)以情激趣,发挥表现欲
  巧设情景,激发学习兴趣。口语表达是在特定的语言环境中产生的言语活动,口语表达离不开特定的语言环境。口语表达的内容应联系学生的生活,从他们的生活经历出发,让他们敢于说自己的真心话和亲身经历。可以事先布置一些诸如“一件难忘的事”、“我喜爱的故事”、“我的烦恼”等联系学生生活的话题去训练,说话的内容是具体的,可感的,可操作性的,同时有时灵活的。让学生进行推测可能出现的情形,这样一来,可以激发学生的好奇欲望,使其临场发挥,随机“说话”,又可活跃课堂气氛,做到“活而不乱”,使学生的语言表达能力得到提升发展。
  安排特定的教学情境,以情激趣。如问题情境可以激发学生的学习动机,设计的问题尽量从教材和学生的实际情况出发,因材施教。对于学生有一定的难度,但只要通过努力可以解决的,它往往会引起学生的好奇而思考,从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
  充分发挥学生的表现欲望。教师恰当的言语引导、形体暗示会对学生的表现欲带来一定的积极影响。新课导入需要激趣,安排特定的教学情境,让学生身临其境、感同身受,能更好地激发他们的表现欲望。
  (3)循序渐进,有序培养
  口语表达能力的训练不可急于求成,而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下,有阶段、有步骤、系统地去训练。在初始阶段,应设置一些简单题目去训练,诸如采用“自我介绍”、“我的家庭”、“我的愿望”等“介绍类”“独白类”话题。允许学生在日记本上先“写话”,有准备而说话。训练一个阶段后,可设置一些“表演类”或“交往类”的话题去训练。如设置情景对话“道歉”、“借物”、“回到家后”等话题,有广泛性。在有一定的基础后,可设置一些随机性的话题去训练他们的临场发挥的随机交流能力,达到真正“表达”的目的。在每次训练时,还要适时进行思想教育,如上台的同学会受到其他学生热烈掌声的欢迎,而鼓掌的学生亦会受到上台同学的鞠躬致礼。教师要要求观众以期待的目光对说话者表示鼓励,使他们懂得相互尊重的重要性。
  (4)利用多种形式训练
  口语表达的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行,还可以根据需要组织专门的训练活动,它的训练方式是丰富多彩的,训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。
  课前演说。每节语文课前利用两分钟的时间进行口语训练,让1到2名学生上台,就一个话题进行演说,全班轮流进行,人人参与,对口语能力进行训练。
  讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣,丰富学生的想象力,提高学生的语言表达能力。
  模拟对话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟对话活动。训练打电话、购物、借物等对话的技巧。
  复述课文或看图说话。教师要认真指导,根据不同的学生提出不同的要求,对语文水平较高的学生要求他们进行创造性复述,但要围绕主题;对一般学生要求按课文复述。
  表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣,又能训练艺术语言,还能训练形体语言的综合训练方式。
  2.课外扩展,提高运用
  引导学生课外多听、多读、多练。学生的语言能力只有在交际实际中才能得到发展,语言能力又直接影响着写作能力。所以,要鼓励学生进行大量的阅读,认真做好阅读笔记。使学生在美文佳作中得到人文关怀,思维认识、审美情趣得到提高,语言的感悟能力和驾驭能力也得以提升。多看多听多练习,又是培养学生口头表达能力相当重要的一个方面。“眼”要多看:看有益的电视节目、报刊杂志,看校园风景,看乡土人情、看名山大川。“耳”要勤听:听广播节目,听时事点评,听相声小品、听街谈巷议。“口”要常开:议身边事,谈得与失,背唐诗宋词,吟现代名篇,尝试即兴采访,练习口头作文。“心”要多体会:体会人生百态、感受人间真情、品味生活甘苦。
  持之以恒,坚持经常的训练,既让学生有了想说的动机,学生又有了说话的技能,做到了有话想说,有话可说,言之有物,言之有序,学生的口头表达能力会水到渠成。
  三、结语
  总之,我们应该加强在课内学生听、说、读、写综合能力提高的同时,鼓励学生在课外多说多练,提高运用的频率,注重培养学生的口语表达能力。
 


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