课程教育研究杂志社 > 优秀论文 > 关键词:基于“翻转课堂”的教学模式在高职院校体育教学中的研究

  【摘要】阐述“翻转课堂”的起源、发展和概念,从当前高职院校体育教学现状和“翻转课堂”教学模式在体育教学中的优势出发,以体育教学中“排球上手法发球”教学为例,设计了“翻转课堂”的教学模式,希望能为“翻转课堂”和体育教学模式的发展提供借鉴意见。
  【关键词】“翻转课堂”  “教学模式”  “体育教学”
  【中图分类号】G642                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0167-02
  一、“翻转课堂”概述
  1.“翻转课堂”的起源与发展
  近几年“翻转课堂”风靡国内外的教育界,成为当前学术界和教育界研究的热点。“翻转课堂”(Flipped Classroom),也释义为“反转课堂”,是一种新型教学模式,起源于美国,最早的探索者是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗。最早作为一种教学模式翻转传统课堂尝试的是美国科罗拉多州林地公园高中的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯,他们录制教学视频帮助学生补课,借助于信息技术手段,构建了将课堂教学中的知识传授与知识内化过程颠倒过来的翻转课堂教学模式,取得意想不到的效果。2011年,“翻转课堂”被加拿大《环球邮报》评为影响课堂教学的重大技术变革。在国内 2012年8 月南山实验教育集团《云计算环境下的“翻转课堂”学习模式研究与实践》申报了国家“十二五”规划课题,率先在全国进行了“翻转课堂”的实验。2013年10月华东师范大学慕课中心和南山实验教育集团全国首次翻转课堂教学观摩会合作举办了,开启了国内对“翻转课堂”研究的热潮。
  2.“翻转课堂”的概念
  自“翻转课堂”出现以来,国内外不同的学者对它的概念进行了不同的界定。美国经济学家莫林·拉赫(Maureen J. Lage )和格伦·普拉特(Glenn J.Platt)认为:翻转课堂即在传统教室里发生的事情现在发生在课堂之外,反之亦然。学习技术的使用,尤其是多媒体,为学生的学习提供了新的学习机会 [1],这是最早对“翻转课堂”的定义。在国内,也有很多学者对“翻转课堂”的概念提出界定,张金磊[2]、钟晓流[3]、陈怡[4]等都做过研究,张金磊认为翻转课堂就是在信息化环境中,翻转传统的学习过程,教师通过后台等技术支持提供学习资源,学生在课外有针对性地完成知识的自主学习,师生在课堂内根据反馈学情协作探究和互动交流等个性化培养的新型教学模式[2]。“翻转课堂”教学模式的核心是“先学后教”,它颠覆了“先教后学”传统教学模式,课前利用教学视频进行自主学习,课堂变成师生交流、探究、解决问题的教学模式。
  近几年,“翻转课堂”的研究进入热潮化,许多的一线教师开始尝试着将“翻转课堂”教学模式运用到学科教学实践中,其中英语、计算机、化学学科研究居多。“翻转课堂”教学模式能否适用体育教学,本研究将从当前高职院校体育教学的现状出发,分析“翻转课堂”教学模式在高职院校体育教学中的适用性,,并以排球教学为例,作了“翻转课堂”的教学设计,希望能为体育教学模式的发展提供借鉴意见。
  二、“翻转课堂”教学模式在体育教学中的适用性
  1.当前高职院校体育教学现状和出现的问题
  学校体育的主要工作是体育教学,体育教学内容包括体育理论知识和体育运动技能。目前高校体育教学的任务核心是掌握运动技能、增强学生身体健康和心理健康,培养良好的锻炼习惯。
  (1)高职院校体育教学的意识不足
  体育教育是教育的一部分,它同德育、智育和美育同等重要。体育教育不仅是教授运动技能、增强学生体质,而且还是培养学生道德品质的一个过程。但是高职院校体育教育的状况并不理想,受传统教育观念的影响,高职院校普遍的只重视文化类、职业类教学,并不重视体育教育,造成了体育学科处于学科边缘化状态,学校对体育教学的师资建设、体育设施投入、体育课程建设等方面不够重视。
  (2)高职院校体育教学模式落后
  随着教育改革的发展,体育教学模式也不断的不断推陈出新,如“一体化型”、“选项型”、“俱乐部型”等,目前高职院校推崇的主要是“俱乐部型”教学模式,这种教学模式提倡“学生为主体、教师为主导”,但是教学上仍是受“课上教师教、课后学生学”为主传统体育教学模式的影响,课堂教法上也采用“教师讲解示范-学生练习”的形式,导致“俱乐部型”教学模式的优点不能够充分发挥。随着教育改革的深入,单一的教学模式已不能满足时代的需求,我们必须探索出一种先进的、多元化的体育教学模式。
  (3)教学目标不明确
  近些年,受不良社会现象的影响,很多的一线体育教师对体育课教学开始懈怠,在课堂上不再重视体育技能教学和学生身体素质练习,课堂怕出事故,教学中不敢安排大强度、大密度的练习。动作讲解示范草草了事,随后安排学生“放羊式”自主练习,久而久之,学生对体育课堂失去兴趣,导致体育课堂教学效果不好、教学质量差。
  2.“翻转课堂”教学模式在体育教学中的优势
  (1)实现个性化、自主化教学
  “翻转课堂”教学模式中,课外是知识的传递阶段,课内是知识的内化、巩固阶段。“翻转课堂”教学模式中师生之间的角色发生了互换,课堂教师不仅是传授者,更多的是学习过程的指导者与促进者,学生则由原来的被动接受的“观众”转变为教学活动中积极主动的参与者。教师把学习内容的视频和其他教学资源材料提前放到网上,学习者可以根据自己的情况,自由得调配学习时间,真正实现“碎片化学习”,另外,学生可以根据学习掌握情况,自主调控视频的快慢和进度,自主的掌握学习的进度和深度,所以,在体育教学中实施“翻转课堂”教学模式可以实现个性化、自主化教学。
 


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