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幼小衔接在区域活动中的体现

发布时间:2017-03-04  点击量:

  【摘要】幼儿家长、幼儿教师和小学教师都已经认识到幼儿在进入小学之前应做一些充分的准备。为了有利于幼儿进入学校前后的学习和发展,和为幼儿的后续学习和生活打下良好的根基,应该做好幼小衔接。幼儿即将从幼儿园进入小学学习和生活,这对于家长和幼儿来说都是一个巨大的考验和转折点。本文以大班益智区“小小智慧岛”材料投放為例来浅谈幼小衔接在区域活动中的体现和作用。本文共分为三部分:第一部分论述了幼小衔接现存的一些问题。第二部分围绕“小小智慧岛”的区域设置、材料投放和操作过程进行说明。第三部分论述了幼小衔接在“小小智慧岛”中的具体体现。
  【关键词】现存问题  “小小智慧岛”材料投放  幼儿操作
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0014-02
  一、幼小衔接现存问题
  1.学校定位偏失;2.缺少专业老师;3.家长缺乏正确认识。这些原因都造成了幼小衔接不能有效实施。
  二、“小小智慧岛”
  为了能够更好的完成幼儿的幼小衔接,幼儿园可以通过在园中设立一些专门用于有效衔接的区域,本文将之称为“小小智慧岛”。
  1.“小小智慧岛”区域设置
  根据所要培养的幼儿的能力的不同将“小小智慧岛”划分为不同的区域。本文将“小小智慧岛“主要划分为三个区域。
  第一个区域为数学区域,主要用于设置一些数的分解组成、相邻数、按规律排序相关游戏的区域,此区域主要用于培养幼儿的数学逻辑思维。第二个区域是亲子区域,主要用于定期举办一些亲子活动,目的是通过一些亲子活动改变家长对幼儿教育的看法。第三个区域是生活区域,,主要设置普及幼儿一些生活常识。本文主要以数学区域为例来说明“小小智慧岛”对幼儿衔接的作用。
  2.“数学区域”游戏设置及材料投放
  2.1数黄豆
  材料:黄豆若干、小画板,先在画板上画好记录两位数的格子。
  玩法:为了培养幼儿不随便浪费食材的习惯,教师拿来若干数量的蚕豆,让幼儿们两两分组,教师给每一组幼儿随机发一定数量的黄豆,并要求幼儿们在最短的时间将黄豆的数量数出,并记录在事先准备好的小画板上,哪一组幼儿完成得又快又准确,取前三组,每一组的幼儿分别得到3,2,1朵小红花。
  说明:幼儿教师在游戏过程中要指导幼儿准确的纪录数字,同时帮助幼儿理解“串”和零散的关系。
  2.2糖果怎样分
  材料:糖果若干、记录纸若干张、笔一支。
  玩法:取6颗糖果给幼儿,并要求不能在上午全部吃完,要留一些在下午吃。可以问他:“怎么分?”让幼儿实际分一分6颗糖果,并要求其将所有的分法用图形或数字在纸上纪录。在幼儿分糖果的过程中,幼儿教师要进行提醒,帮助幼儿将所有的分法写出。全部完成之后,请幼儿将所有的分法比较一下,看看用不同的方法分过糖果后,糖果的总数是否改变。让幼儿在其列出的所有分法中选出一种作为今天吃糖果的规划。
  说明:幼儿教师在指导幼儿学习数的分解时,要提醒幼儿上午和下午的糖果可以分得不一样多,以此帮助幼儿克服均匀分配的干扰,打开思路。在幼儿对6的分解熟悉后可慢慢增加糖果的总数。
  2.3抽牌凑数
  材料:每人各3张同样大的纸片、彩色画笔
  玩法:幼儿用画笔在纸片上各画上1~3个自己喜欢的图形,并在纸片上写上对应数字。幼儿们两两自由组合进行游戏。通过“石头、剪刀、布”决胜负,胜方抽牌,由输的幼儿凑数,进行3以内的加减运算练习。算得对且快的幼儿得一朵红花,游戏结束时,得红花多的幼儿为胜方。
  2.4找朋友
  材料:1~10已经编好号码的卡片
  玩法:将10已经编好号码的卡片随机分给10个幼儿,每个幼儿在拿到卡片之后进行报数,在所有幼儿全部报数完成之后之后,幼儿教师要对幼儿进行随机提问“和你挨着的数字应该是什么?对应的小朋友是谁?你的邻居是谁?你的好朋友是谁?”
  三、幼小衔接在“小小智慧岛”的体现
  在“小小智慧岛”的区域中设置的不同游戏分别对应着幼儿园教育的不同目的,为幼儿即将进入小学学习阶段做充分的准备。以上4个游戏分别对应以下要培养的幼儿的能力:
  第一个“数黄豆”的游戏让幼儿在剥蚕豆的过程中学习计数,了解数位,了解并掌握以10计数。第二个“糖果怎样分”的游戏又叫“数的分解”,通过这个游戏让幼儿了解到某一个数可以分成比它小的两个数,并且分法不同也不改变总数的大小。第三个“抽牌凑数”的游戏主要目的是培养幼儿分析、归纳及速算反应能力,并理解加法互换、以及加减互逆的关系。第四个“找朋友”的游戏帮助幼儿正确理解并掌握10以内的相邻数,发展幼儿的比较思维和灵活思考的能力,并教会幼儿学习与同伴友好交往、团队合作的方法,激发幼儿对数学的兴趣。
  进入小学是幼儿人生中的一件大事,幼小衔接是一项重要而又艰巨的工作,由于幼儿园和小学教学体系的不同,不可避免地会存在着一定程度上的差异;而不同幼儿又有着不同的个性特征,不可避免地也存在着个体差异。因此幼儿园和小学在幼小衔接工作过程中更应该在各自的基础上互相了解、积极衔接,才能帮助幼儿顺利度过人生的第一大关口。
  参考文献:
  [1]王妮妮.幼小衔接问题研究[J].科教导刊(中旬刊),2014,12:147-148
  [2]王燕.幼小衔接教育研究[J].中国知网.2015(05)
  [3]潘珍如.对幼儿教育中做好幼小衔接工作的研究[J].新课程学习.2010(08)
 


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