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综合实践活动课如何组织教学

发布时间:2017-03-05  点击量:

  【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0023-01
  综合实践活动课是近代社会的产物,它是一门与其他学科有着本质区别的新课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。
  组织教学是指在课堂教学过程中,为完成教学任务,采取一系列组织管理和调节控制的措施。教师应运用诸多有效的教学方法,引导学生积极主动的获取知识,提高能力,发展智力,从而提高教学效率,使教学活动向着既定的教学目标推进。
  综合实践活动课是在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。引导学生开展丰富多样的实践性学习活动,帮助学生学会发现、学会探究,学会实践,超越单一的书本知识的学习,引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。但是,由于学生的兴趣爱好、性格特点、自控能力各不相同,动手能力、智力水平、接受能力参差不齐,因此,在教学过程中,学生讨论交流时,常常在出现不同意见时发生争论,情不自禁地提高声音,甚至争吵。或者在动手实践的时候,常常出现“意外”,引起“骚乱”,课堂出现“失控”,这些都情况会影响教学的正常进行。
     任何一节课都離不开组织教学。教师能否把课堂教学组织好,直接影响着教学工作能否正常有序地进行、教学计划能否有效地实施和课堂教学质量的高低。组织教学能力是教师从事教学活动的重要能力,是教师能否出色完成教学工作的关键。课堂是教师施教、学生学习的主阵地。课堂教学组织得好,教学效率就高,反之,教学效率就低。而综合实践活动课由于其特殊性,组织教学的难度远远大于其他学科,因而,组织教学成为综合实践活动课的一个重要难题。如何做好综合实践活动课的组织教学,在几年的教学中我作了一些尝试,有几点粗浅的经验:
  一、明确教学要求,做好课前准备
  要组织好课堂教学,教师必须具备驾驭课堂,驾驭学生,驾驭教材的能力,这就要求教师要有严谨的治学态度,认真钻研教材,“吃透”教学大纲,设计科学的教学环节,收集资料、制作课件、准备教具。要想提高课堂教学效率,教师必须在授课前要做好“备书、备人、备法、备物”的“四备”工作。更重要的,教师要编写制订严谨切实的授课计划即一节课的教案。在教案中,教师要精心设计教学过程:一节课如何开头,如何导入新课,如何突出教材重点,如何突破教材难点,各个教学环节之间如何过渡;何时演示,何时出示板书板图,何时打开多媒体电子课件;哪些问题在课上练习巩固,哪些问题留作课后思考解答;采用什么方法活跃课堂气氛,运用什么手段激发学生的学习积极性,不同年龄段的学生应该采用什么样的教学方法更适合;怎样完美地结束一节课,等等。课前,教师必须认真思考这些问题,科学周密设计具体方案,使课堂教学井井有条、环环相扣,为激发学生兴趣,吸引学生注意,组织好课堂教学,打下坚实的基础。
  二、做好课堂预设,采取针对措施
   课堂教学是一种有目的性、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特牲,是保证教学质量的基本要求。预设表现在课前,指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排,从这个角度说,它是备课的重要组成部分,预设可以体现在教案中,也可以不体现在教案中;预设可以表现在课堂上,指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开,课堂教学活动按计划有序地进行;预设是必要的,凡事预则成,不预则废,有备无患。综合实践课的活动多,课堂上常常状况百出,老师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的安排,课堂上也需要按预先设计开展教学活动,采取针对措施,保证教学活动的计划性和效率性。
  三、强调注意事项,重视安全教育
  综合实践是以学生的实践和学生的活动为主的课程,学生参与实践的机会多,使用刀、剪等等工具的时候多,随之而来发生“意外”的几率也多,因而,安全教育必不可少。教师不仅要传授正确使用工具的方法,还必须强调注意事项,并让学生相互监督提醒,教师随时巡视,发现安全隐患,立即处理。只有重视了安全教育,才能保证教学的有序进行。
  四、洞察学生心理,相机组织教学
  教学中,教师要按教案有条不紊地充分发挥课堂每分钟的效能,使全体学生都能获取最大的学习效益;同时,教师要随时观察学生,尤其是后进生听课的表情、眼神、姿态、情绪中的反馈信息和心理变化,一旦发现学生有厌倦、疲惫、注意力不集中的现象,马上调整教学节奏,有张有弛,快慢适度,有的放矢,针对好、中、差三类学生,分别采取不同的补救措施,做到各有所获,各有收益。同班学生,生理、心理有别,智力、非智力因素不一,知识、能力基础各异,家庭教育、成长环境、性格特点也各不相同,接受能力参差不齐,在实践活动中势必造成混乱,而如果采取不同的方法因势利导,有的放矢,优生与差生搭配分组,教师巡视指点,课堂就会“乱而有序”了。因此,洞察学生心理,相机组织教学十分重要。
  总而言之,组织教学能力是为人师表者的基本能力,只要我们努力探索,不断积累经验教训,就能够成功组织教学,圆满完成教学任务。
 


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