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小学语文合作学习有效教学策略的探讨

发布时间:2017-03-08  点击量:

  【摘要】素质教育是当前小学语文教育的核心,对于提升小学语文教学效果有着关键作用。在小学语文素质教育实施的过程中,采用合作学习的方式可有效的提升素质教育的效果。本文从当前小学语文教学存在的问题分析入手,分析了小学语言教学中使用合作学习的意义,并针对性的提出了小学语言合作学习的有效教学策略
  【关键词】小学语文  合作学习  有效教学  策略  探讨
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0038-02
  小学语文是各科知识学习的基础,学好语文知识对于帮助小学生生长有着关键的作用。虽然合作学习对于提升小学语文教学质量有着关键的作用,但是合作学习在具体实施过程中由于受到众多因素的影响,实施效果并没有达到最初的期望,因此,全面的分析小学语文合作学习有效教学策略有着较为重要的意义。
  1.小学语文教学中使用合作学习的意义
  经济的全球化必然引发合作的全球化,人们在日常生活中必须秉持一种合作的态度,才能更加容易的取得成功。在小学语文教学的过程中,也应当具备这种合作精神,通过将合作学习引入到小学语文教学的过程中,培养学生的合作意识,对于提升学生的学习质量有着较好的作用。同时,教师在小学语文合作学习的过程中,应当根据学生的特点进行针对性的分组,从而达到相互学习、相互帮助的目的,有效的拉近教师与学生之间的距离,增强学生的主动思考能力,提升小学语文学习效果。
  2.存在的问题
  2.1教师没有掌控好合作学习的使用度
  合作学习是一个全新的教学理念,部分教师在使用的过程中,由于没有深入的理解到合作学习的使用情境及使用要点,出现了较为极端的教学情况,例如:部分教师为了使用这种教学模式,不论教学内容是否需要采用合作学习,全部采用合作学习,对于一些常识性的内容也采用,不仅不能实现小学语文教学质量的提升,还浪费了宝贵的小学语文教学时间。
  2.2整个过程缺乏有效的引导
  教师主观以为合作学习就是放手让学生自主探究,忽视了小学生需要教师的指导与监督。实际上,合作学习离不开教师的主导。教师游离于学生合作学习之外,容易导致学习秩序混乱,或者由学习能力强的学生以个人意见代替小组意见,以至于学生难以有效地进行合作学习。
  3.解决问题的对策
  3.1找准合作学习的内容
  小学语文教学可以为学生提供出充足的学习素材,例如在阅读语文材料中可以让学生接触到很多具体的情景,再加上教师的合理引导可以为学生提供出充足的合作学习的机会,增强学习语文的效果,在这个过程中找准合作学习的内容是非常重要的。在具体地实施中教师应当对小学语文阅读教学进行合理的情景导入。由于小学生还处于智力开发的阶段,难免在阅读的过程中遇到较多的理解困难,缺乏对阅读内容中人物、事件背景等方面的了解,这必然直接的影响到语用能力与阅读水平的提升,因此,教师在进行小学语文阅读教学时应当引导小学生对阅读内容中表达习惯、各类人物的理解,让学生从不同的角度探析人物对话设计的意图及最终的文章本意,从而使学生可以选择出与情景语言更加符合的表达方式,在实际语用方面能够更加的灵活多变,例如,在小蝌蚪找妈妈这篇文章中,教师应当转变传统的教学方式,不应让学生首先通读全文,而应当让学生阅读鸭妈妈与小蝌蚪之间的对话,从而让学生掌握小蝌蚪的表达有一个基本的认识,然后再让学生模仿小蝌蚪与乌龟、螃蟹、金鱼的语气,问问学生当小蝌蚪碰到金鱼妈妈时会说些什么?小金鱼会说些什么?金鱼妈妈又会对小蝌蚪们说些什么?在整个合作学习的过程中学生对语言的思维能力、语言组织能力等方面会有着较大地提升,小学语文课堂的教学效果必然会更好。
  3.2模仿练写合作学习
  开展小学语文合作学习教学语用教学的最终目标是实现学生语言应用和理解能力的提升,并最大限度地增强学生对语文学习的兴趣。而通过模仿练习是非常高效的一个方法。例如在进行小学语文课程燕子的教学时,教师应充分地利用勾勒小燕子外貌特征的长句,充分地发掘其中所含的内容,让学生读起来朗朗上口,给学生一种栩栩如生的感觉,仿佛将小燕子跃然纸上,整个过程中教师必须引导学生揣摩文章作者的心境,并进行模仿阅读,逐步地融入到文章当中,品味作者的写作手法,最终达到学为己用的效果。如《花钟》第一自然段,老师要求学生仿照课文中的写法特点,写一写别的花的开放。这“写”,就有着明确的学习“写”的意图在里面:第一,写开花要用不同的说法,如:欣然怒放、含笑一现、从梦中醒来等;第二,写开花要使用拟人的手法,如:吹起了小喇叭、绽开笑脸、睁开惺忪的睡眼等。再如《老人与海鸥》的结课部分,让学生想象写话:看到老人的遗像,这些海鸥们会想些什么、说些什么呢?这“写”,意在深化海鸥与老人的那种不是亲人却胜似亲人的情感关系,进而触及人与自然和谐相处的深层内涵,这种教师与学生之间、学生与学生之间的合作学习,可在很大程度上提升小学语文的教学效果。
  3.3讲究合作学习方法
  教师在进行小学语文合作学习教学时应注意语用教学,学生也应当注意语用学习语文,所以,这就需要采用合適的方法进行语文知识的学习。例如,在进行小学语文课程学会看病地教学时,教师应当注意与学生之间的互动性,应当充分地发挥学生在整个学习过程中的主体位置,自身应处于教学的引导地位,充分地发挥学生的想象能力,,多采用举一反三,并对每节课所学的语文文章进行深入地总结,不断归纳出更好的学习方法,然后与学生一起进行实践教学,提升小学语文合作学习的效果。另外,在合作学习的过程中,教师应注意分组的情况,在进行分组时,应保证学生之间的组合可以提升学习的质量而并非限制学生学习语文兴趣的提升,使各个合作小组中的学生均可以相互促进、相互帮助。
  3.4合作学习中应体现语文实践
  语文课程是一门什么样的课程呢?我认为它是一门语言文字运用综合性和实践性都特别强的课程,它重视语文课程的综合实践性,同时,它还适当地向外拓展延伸,不仅要把语文学活,而且还要活学语文,赋予语文以人类的思想,同时掌握并理解它的精髓。此外,这整个过程中,由于受到学生个人认知能力等方面的影响,教师在采用合作学习的过程中可以适当地采用分层实践的方式,让学生语文知识得到逐步地积累,保证每位学生都可以得到不断地进步。
  4.结束语
  综上分析,合作学习在小学语文教学的过程中有着较为重要的作用,但是在具体的实施过程中较为容易受到外界因素的干扰,从而影响到小学语文合作学习的质量,因此,小学语文在合作学习的过程中,教师必须注重自身方法的选择,从实际的教学情况出发,分析问题出现的原因,采取针对性的措施提升小学语文合作学习的质量。
  参考文献:
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