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如何开展班集体德育活动,深化活动育人实效性

发布时间:2017-03-10  点击量:

  【摘要】本文首先解释了班集体德育活动的概念和德育在当下的巨大意义。接着,分析了班集体开展德育活动存在的活动形式单一、活动减少、教师学生漠视、活动形式化等等问题,在最后提出了相关的解决措施,为德育活动的开展提供了切实有效的意见。
  【关键词】班集体德育活动  中职德育活动  形式化
  【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0054-02
  物质丰富的当下,精神和思想道德却危机四伏。当前媒体和社会人人呼吁道德观念下滑,建设思想道德已经成为了社会的关键问题。学校作为育人的组织,必须接过这一旗杆担负起德育的责任。丰富班集体德育活动的形式和内容,加强活动的实效性是活动策划者的目的。本文对于德育活动的策划具有良好的指导和参考意义。
  一、开展班集体德育活动的意义
  德育活动不仅是道德教育,还包括政治和思想教育。德育的目的是完善人的思想和性格,建立正确的价值观和人生观,使其成为一个思想积极向上,道德高尚的人。班集体德育活动以集体为主进行广泛教育,在教育实践中常以主题班会、探访老人院和孤儿院等等为主。利用班集体成员间显性的班规制度,和成员间隐形的从众、暗示、模仿等心理影响约束和完善学生的思想政治道德教育。
  德育是素质教育的重中之重,随着经济水平的提高,人们面临着越来越多的物质诱惑和道德危机,加强三观建设,完善个体的道德思想是当今社会十分关注的事情。根据媒体报道和亲身感受,很多国人明显感受到人们的思想道德建设沙化越来越严重,学校作为育人的组织,应该负担更多的责任,加紧德育的活动开展使学生思想升华,道德内化。
  据哈佛大学的调研,一个成功的人依靠20%的才干和80%的情商。其中这80%的情商包括待人之道、团体意识、坚强上进、积极乐观等等思想道德精神。这些都是德育的内容,德育的思想道德水平影响者一个人的发展方向和层次,学校将德育放在首要的位置,班集体才会重视这些问题。只有进行改善,才能输出更多德智兼备的人才,至少会减少才高德低的学生的数量,为社会的建设发展提供保障。
  二、班集体德育活动存在的问题
  (一)教师、学生漠视
  教学质量的考核主要以成绩作为标准,忽视了对学生思想道德的考核。上级不重视导致老师不重视,进而导致班级和学生漠视。如果学校不重视活动的结果,班级也会将活动当成一项任务去完成,在活动的过程中不会明确活动的意义。学生和教师将考试成绩作为重点,漠视班集体德育活动,甚至取消德育活动,或者主题开展时在黑板上写好主题等待检查,学生却按老师的旨意完成科目作业。
  (二)中职德育活动形式单一
  目前我國的幼儿园和小学已经开始重视学生的思想道德教育,学校和老师明白幼儿阶段和少年阶段是一个人思想道德建设和完备的重要阶段。因此,班级在学校的号召下,开展着较多的德育活动,组织学生踏青、参观科技馆、开主题班会、写主题作文、去慰问老人院等等。城市和农村的德育活动形式和频率存在着明显的差异,不过总体来说都有了很大的进步。中职的学生没有长远学习的打算,他们进入学校的目的比较明确,毕业后掌握一些工作技巧直接步入社会。
  因此德育在中职学生和老师的眼中是被漠视的。然而中职学生在心智观念还很不成熟的年龄,毕业之后就要进入社会。这几年是做好思想道德和性格意志建设的关键几年,学校应该高度重视德育活动,以免学生进入社会后显得格格不入,甚至快速的消沉和堕落。但是就目前现状来看,中职的德育活动开展的差强人意,由于入学目的过于明确,活动就显得形式化和单一化,不具备实践性,往往提不起学生的兴趣,在活动开展时学生常常是片面取乐,观看和游戏的状态,得不到内化为思想道德的体验。
  (三)忽视活动结束的总结过程
  在班集体德育活动开展前,活动策划者会宣传活动的目的、内容和意义。但是在活动的过程中却不能有效的对集体活动进行管理和指导,导致学生在德育活动过程中,将取乐作为活动的目的,忘记了活动的意义,最后将活动流于形式。德育活动应该有始有终,不能单凭一般的口头表扬和批评作为结束的暗示,不进行深刻总结和反思的活动必定在以后的活动中不能引起学生的重视。
  (四)活动内容单一且泛化
  学生常将德育活动看成是一项娱乐活动,在德育活动中,学生习惯以娱乐和散心的心态参与活动。心态的不正确导致了活动的无意义性。活动形式的单一和重复,导致学生把活动当成任务,不能够获得深刻的心理体验,将道德内化到思想。比如在保护环境的活动主题下,只确定一个活动内容,去马路上打扫卫生。学生就丧失了兴趣,将活动变成的一个不得不去完成的任务,没有完善思想道德教育反而引起了学生的反感情绪。
  三、深化活动育人时效性的措施
  (一)在活动主题下将内容丰富化和具体化
  德育活动开始和结束要事先进行详细的策划,,尤其在策划活动内容的时候,要在一个活动主题下尽量将活动内容多样化和丰富化。比如保护环境的主题下设置打扫卫生、监督他人行为(对污染环境的人进行劝导)、种植树木花果等等。只有将活动丰富化,才能引起班级个体的兴趣和参与感,才能更有效的达到德育的效果。
  (二)结合当下开展班级德育活动
  就业越紧迫,面临的思想负担和心理考验越多。通过开展有效的德育活动对学生的思想建设和性格完善进行及时的教育,让学生在德育活动中提高坚忍的个性和培养乐观的精神。及时疏散就业紧张感带来的不良的情绪,同时通过活动的心得强化心理抗压力,转变思想,更好的投入到学习中。例如在培养爱国精神时,明确活动的目的要结合学生当下实际状态,将活动的口号细化为“为社会主义的建设而学习”。而不是盲目将活动目的设为加强学生的爱国意识。在进行压力排解时,应该通过活动介绍各种压力排解的方式。总之,中职进行的活动要保证是德育活动的前提下,解决学生现有的忧虑和问题,为学生的德育和智育同时服务。
  (三)因类施教
  老师要了解学生的性格特征和道德水平,才能在集体活动中做到因类施教。对于学生的性格缺陷和道德缺陷,老师不应该进行袒护和规避,应该面对问题及时解决。比如有些同学性格过于内向,就应该在活动中为这类学生安排一个与人打交道的角色。比如有些同学家境良好娇生惯养,老师应该给这类学生安排一些劳作类的苦差事。一些同学道德水平不高,就应该监督这类同学在活动中做好助人的角色。一些学生责任心不强,应该安排这类学生在活动中担当策划和管理的工作。老师在德育活动安排工作时,没必要让学生们扬长避短,应该针对问题对症下药,发挥德育活动的最大作用,将学生们锻炼成为一个道德完备、思想成熟、真善美具备的人物。
  四、结束语
  学生是社会主义建设的后备军,学习应该加强班集体德育活动的实效性,锻炼个体的心理素质、思想道德素养、完善学生的三观为社会提供德才兼备的继承者。改变原有的活动娱乐性和无用性的观点,深刻认识到德育活动的重要意义,改善传统的活动策划方式,让学生在活动中将道德内在化,思想深刻化。
  参考文献:
  [1]李吉彬.社会转型期大学生班集体德育功能探析[J].思想理论教育,2016,09:107-111.
  [2]迟希新.班主任德育工作的特点与实施策略[J].中小学德育,2013,10:32-35+47.
 


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