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高中政治课堂教学生活化探究

发布时间:2017-03-13  点击量:

  【摘要】随着我国素质教育事业的不断推进,我开始重视提高高中政治课堂的教学质量;提高课堂教学质量是培养学生综合素养的基础,为更好的展开高中学生的思想政治教育,采取了生活化教学方式,通过加强对学生实践、创新能力的培养,从而更好的促进学生全面发展。对此本文就高中政治课堂教学生活化展开分析,希望对于我国政治教学事业的稳定发展,起到积极促进的作用。
  【关键词】高中  思想政治  生活化教学
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0063-01
  前言
   思想政治工作的落实一直是国家关注和支持的,而高中政治教学的展开,不仅仅是为了引领与纠正学生的价值观念,同时也是为了培养综合型的人才。政治教材来源于生活,,而教学却又高于生活,对此为了保证更好的教学效果,就需要教师借助生活化的教学内容、教学方式以及语言等,让学生更加直观的了解政治书本知识,实现思想政治的教育价值。
  1.教学主体的生活化
   首先将学生看作是生活中的人,要结合学生的生活经验以及知识积累,做学生学习的合作者。兴趣不仅是学生学习的基础,更是学生坚持学习的动力激发学生的兴趣,为了更好的激发学生学习兴趣,教师可以通过借助社会题材等,积极创建情景,加强学生的讨论和交流,让学生在素材中,找出存在的政治相关思想,并结合自己的生活经验等总结所学知识内容,继而在保证课堂质量的同时,也使得教学效果事半功倍。
  例如,教师在讲解《树立正确的消费观》这一课时,教师可以借助买彩票的生活案例进行情景创建,将张某欠巨额外债买彩票、与亲戚朋友闹掰、与妻子离婚等事例一一陈述,让学生列举出张某的错误举动,猜测张某的消费心理,并站在亲戚的角度去开导张某,最后总结出正确的消费心理、原则和观念;开放的课堂环境,使得学生思想不受限制,学生会根据以往的案例,还会说出自己见到过的生活案例,自己的看法等,提升学生学习的积极性以及学习新课知识内容的兴趣,使得教学效果事半功倍。
  2.教学内容的生活化
   基于生活化的政治课堂教学,应当注重书中内容与生活素材的有效结合,并以学生的生活实践为基础,借助政治知识,深入的挖掘、利用学生生活精力与感悟;从而更好的培养学生理论实践结合能力等,最终实现了政治教学目标。
   例如,教师在讲解“为人民服务的政府”这一节时,教师可以让学生走出课堂,以采访调查、上网资料查询等方式,小组找出几个典型的政府为人民服务的案例,并小组进行任务分工,包括PPT制作、演讲、资料查询等,最后让学生根据书本知识与涉及到的案例环节进行匹配,并说出自己的想法,此时不仅可以提升了学生的参与度,还能有效的利用学生生活实践,正确的引入书中内容,使其教学效果事半功倍;同时也有注重于学生个人价值、社会价值的统一和实现,帮助学生更好的构建人生观、价值观以及世界观。
  3.教学模式生活化
   现代多样化的教学模式,不仅有利于不同基础学习能力学生的提升,更有利于学生情感的培养;尤其是高中阶段的学生,心智虽然成熟但是不够理智,教师采取生活化的教学方式,更能够帮助学生提升生活智慧和能力等。同时教师生活化情境的创建,可以让学生掌握政治知识产生的背景,并不断的发现问题、解决问题,一改以往的目标、策略、评价教学过程,改为活动、体验、表现的教学过程,积极采用实践性强的教学方式,继而养成独立自主的学习习惯。
   例如,教师在讲解书中“中华文化”这部分内容时,教师可以借助多媒体辅助教学设备,下载关于中华文化的各个视频资源等;然后让学生结合书本知识内容说一说自己对于中华文化的理解程度;最后让学生在教师的带领下,模拟进行成语大会、中国美食、中国服饰等的演示,让学生深入感悟中化文化的博大精深。像在中华服饰环节,教师可以租借各个民族的服装,让学生穿着各个民族的衣服,并讲解所穿服饰所代表的民族文化、生活习俗等,学生会更加理解中华文化的独特性、区域性以及民族性。对此学生可以通过生活化的情景演练,将中华文化的基本特征;中华文化为何源远流长、博大精深;民族文化与中华文化关系;民族精神意义等知识点进行良好的总结和应用。
  4.注重教学语言、问题生活化
  政治教材虽然来源于生活,但是政治教学要比生活素材更加的具有科学性和专业性,其中涉及到的一些专业术语,会给学生造成阅读障碍,继而让学生记忆混淆;对此教师在教学的过程中,应当合理的调整表达语言,利用生活化的语言,进行专业术语的转化,在增加学生生活见识的同时,更加直白的掌握政治知识内容。
  例如,教师在教授“用文化生活”这部分内容时,教师可以适时向学生提出问题,像“加强文化建设对中国现代化进程的意义”问题,并借助生活化的语言,给学生一些提示即:“文化对人、对社会、对综合国力的作用,以及世界角度进行总结”;学生会根据教师的提醒,一一列举文化建设对于现代化进程的意义表现。同时像“用文化生活分析如何推动社会文化大发展、大繁荣”的问题,当学生问题缺“高举中国特色社会主义伟大旗帜、弘扬主旋律”项、缺“继承优秀传统文化,推陈出新”项时,教师可以利用生活化的语言给予一定的提示,像“举什么旗”、“新陈代谢”;学生顿时领悟,总结出所缺的项。
  总结
  综上所述,通过对于高中政治课堂教学生活化的分析,发现高中政治教学看似简单,但是真正的落实效果并不是很理想,这与教师对于高中政治教学的重视程度、生活化教学理论的掌握程度、教学方式的灵活应用程度息息相关,同时与学生的学习兴趣、学习态度、学习方法以及教学大环境等也有着直接的关系;为更好的落实高中思想政治教育工作,首要可以在校园内、班级内等树立政治楷模,还可以从教学内容、过程以及语言结合生活实际等进行调整,提升学生对于学习政治的意识,从而更好的保证教学质量。
  参考文献:
  [1]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功(教育),2013,03:202-203.
  [2]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育,2015,32:81.
  [3]李海艳.关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].考试周刊,2014,64:119.
  [4]牛苗苗.關于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].文教资料,2016,19:183-184.
 


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