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初中语文课外阅读教学研究

发布时间:2017-03-16  点击量:

  【摘要】初中语文课程改革标准中关于课外阅读活动的开展提出了明确的要求:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两至三部名著。”但是,在现阶段的初中语文教学活动开展中,受应试教育的影响,学生将大多数时间都用在基础知识学习上,很少有时间来进行语文课外阅读,这就使得课外阅读情况止步不前。那么,如何才能真正地响应新课程改革标准的要求,实现有效的课外阅读教学活动呢?
  【关键词】初中语文  课外阅读  氛围  阅读方法
  【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0073-02
  初中阶段正是学生养成良好阅读习惯的关键时期,学生不仅可以通过阅读活动来增添自身的基础知识储备,还可以在阅读过程中养成良好的文化素养、形成语文能力。但是,就目前的初中课外阅读情况来看,许多学生、家长甚至是老师都没有准确把握阅读的重要性,他们往往会将学习的重点放在课堂知识、考试内容讲授上,学生没能掌握有效的阅读方式,加之在枯燥的阅读氛围中,他们的阅读兴趣会逐渐消退。针对这一情况,教师需要积极探究有效的课外阅读教学方式,真正将课外阅读作为“语文教师重要的职责”。那么,在教学活动开展中,初中语文教师要如何落实这一重责呢?
  一、营造自主的阅读氛围
  在阅读活动开展中,不仅一本好的阅读读物对学生的阅读兴趣有着重要的作用,一个适宜的时间、地点,同样也会激发学生的阅读兴趣,引导学生自发地感受阅读的魅力。在初中阶段,由于学生的心智正在向成熟阶段过渡,他们仍将玩作为一切活动的中心,大多数学生都会对机械的抄写、枯燥的练习产生排斥心理。所以,教师要针对学生的这一学习心理,尝试着将学生带到一个适合阅读的环境,如学校图书阅览室,让学生在阅览室自主地选择自己喜欢阅读的书籍,并在阅读过程中将自己深受感悟或者感兴趣的内容照抄下来,然后让学生谈一谈自己的读书感悟和自己为什么要摘抄这些语句。通过这种方式,学生在自由的阅读氛围中可以自主地进行阅读,以此激发学生的阅读积极性。我在实际的阅读活动开展中,除了以上的方式之外,还会组织学生将自己喜欢的书籍带到教室,构建图书漂流角,引导学生在一周之内阅读完一本图书,然后利用周五的时间来组建“阅读发布会”、“阅读知识竞赛”、“书籍大看台”等活动,让学生在活动中就自己的阅读内容畅所欲言,甚至可以进行辩论。这种阅读方式不仅可以激发学生的阅读兴趣,甚至还可以培养起学生良好的阅读习惯。
  二、加强阅读内容引导
  “书籍是人类进步的阶梯。”与此同时,书籍也是人性的角斗场。书籍中既有精华又有糟粕,对于初中生来说,由于年龄、认知、生活阅历的限制,他们很难对书籍中的内容进行分辨,很难找出适合自己的书籍。所以,教师不应该将课外阅读内容放任自由,完全凭借学生的喜好来进行抉择。教师要从学生的心理出发,对学生的阅读内容进行引导,在摒弃传统阅读标准的前提下积极地为学生推荐一些符合他们心理诉求和生活需要的书籍,以此使学生的思维与文本内容发生激烈的碰撞,在阅读中发现问题,分析问题,解决问题,提高学生的阅读能力,这样知识与思想的萌芽才能茁壮成长。我在引导学生选择课外阅读内容的时候,会做到以下几点:
  1.将课外阅读内容与课内教学内容相结合,将课内教学内容作为阅读活动的点,将课外阅读作为面,以点带面,拓宽学生的阅读范围。比如在讲完朱自清的《春》这一内容之后,我会引导学生通过图书、网络等渠道来搜集朱自清其他的文章,从中选取自己喜欢的一篇进行阅读,并在班上和其他同学一起交流自己的感受。
  2.将课外阅读内容与学生的生活实际情况相结合。课外阅读是一项丰富学生阅历、提高其情商的重要活动。所以,我会从学生的生活入手,实现阅读生活化,来引导学生将知识与生活联系起来,以此丰富他们的生活经验。比如,在讲完《范进中举》这一内容之后,我会让学生就当前的考试制度以及教育体制改革谈一谈自己的想法,以此加深学生对阅读内容的理解和自身的学习经验。
  3.将课外阅读内容与各学科进行整合。语文是所有学科学习的基础,所以,在开展阅读活动的时候,教师需要制定相应的“套餐”,将语文阅读与其他学科内容结合起来,以此帮助学生构建一个完整的知识体系。比如,我会组织学生阅读一些有关天文、地理、人伦的文章,以此实现文学与自然科学并重,用文学滋养学生情感的目的。
  三、指导阅读方法
  “工欲善其事,必先利其器。”方法作为一切活动开展的指导,对活动的完成有着重要的作用。所以,教师在开展课外阅读教学的时候,需要向学生传授一些阅读方法,使其能够有效地进行阅读。我在开展教學的时候,会教给学生以下几种方法:第一,做记号。学生需要在阅读过程中将文章的中心思想、自己感兴趣的内容一一勾画下来,以此加深印象。第二,做摘录。“好记性不如烂笔头。”学生在阅读过程中可以将优美的字、词、句摘录下来,以此迁移到写作中,提高学生的写作能力。第三,撰写提纲。每一篇文章都有匠心独具的结构,所以学生要在阅读后将文章的提纲列下来,,以此模仿作者的特点来进行写作,提高写作能力。
  参考文献:
  [1]邢维.初中语文课外阅读有效性的研究[D].渤海大学,2016.
  [2]杨雪芹.初中语文课外阅读教学的体会[J].课外语文,2014.
 


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