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我怎样进行英语课堂观察

发布时间:2017-03-16  点击量:

  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0076-02
  课堂,作为教师教学的主阵地,是教师从事教学研究的宝贵资源。课堂观察促使教師通过观察自己的或他人的课堂而反思自己的教育理念和教学行为,感悟和提升自己的教育教学能力(周文叶、崔允漷,2006)。它重在关注学生是如何学习,会不会学习,以及学得怎样。即使有时候所确定的观察点不是学生,其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。课堂观察的起点和归宿都指向学生课堂学习的改善,它是促进教师专业发展的重要途径之一。
  多年来,我在运用课堂观察反思自己的教学行为方面作出了许多尝试。
  一、扎根课堂实践,集体备课听课
  《义务教育英语课程标准》倡导英语任务型教学法,强调运用真实任务开展教学,激发学生学习英语的兴趣,让学生在具体的语言情境中学习语言、运用语言。平时,我们把一堂课中任务活动的设计作为备课的突破口,将强调任务设计的实验扎根于常规教学中。备课时,注意把握教学内容的真实语境,在课前准备、启动、导入、激活、呈现、讲解、操练等环节上认真思考,反复斟酌,设计多样的任务活动。通过集体备课、听课,对一堂课的即时评点,畅谈各自的想法,交流自己的实践成果,不断纠正实践研究中的偏差,提高课堂教学的效率。
  二、设计课堂观察表,开展实验观察
  2006年7月,我校曾承担教育部专项任务项目“中小学英语动态真实原则推广性实验”—— “任务型教学法在小学英语课堂中的运用”的研究任务,该子课题研究成果顺利通过专家组的评审验收。2012年,学校英语组申报了厦门市十二五课题——小学英语任务设计与教学效度关系的研究,并于2014年顺利结题。在这个课题的研究过程中,我发现,任务设计是否合理,是否符合学生的年龄特征;是否符合学习内容的需要;呈现时机是否得当等等,直接影响着学生的学习效果。影响我们教学活动效度的关键因素,,到底有哪些呢。因此,我直接把这几个问题定为课堂的观察点,先后设计了几份课堂观察表。
  1.“课堂任务的有效设计观察表一”观察点:影响我们教学活动效度的关键因素有哪些?
  在教学活动实施过程中,教师的任务设计是否有效,直接影响到教学活动的实效性。为此,我设计了小学英语课堂任务的有效设计观察表一,并执教了多次公开课,邀请教研组老师参加观察活动。教研组成员在听课过程中,自主选择两个任务活动,运用观察表进行观察、分析,一起开展实验研究。
  小学英语课堂教学活动的有效设计观察  表一
  授课教师:       授课课题:       评价者:       听课日期:
  请选择2个课堂活动进行观察,将观察结果填入下面的表格里。
  之后,我与教研组老师们一起对观察结果进行分析研究,我们发现,判断课堂教学效度的标准,不光要看教师在同样的时间内完成任务和活动的数量,更要看活动的质量。教师在教学中对任务活动的设计、安排、实施直接影响着英语教学的质量,学生参与活动的有效性也直接影响着他们学习的效率。
  2.“课堂任务的有效设计观察表二”观察点:学生参与活动的效度如何?
  有时候,根据新课程的理念,设计了多样的任务活动,学生参与得开开心心,可是,书面作业却很不容乐观。可见,孩子参与任务活动的有效性直接影响着课堂教学的效度。于是,我针对学生参与任务活动的广度、态度、深度等方面设计了课堂观察表二。为了让观察的结果更准确更全面,我多次把片区的英语公开课作为观察课,邀请片区的老师们一起进行观察。这样的课堂,参与观察的老师比较多,课堂也比平常的随堂课更具观察性。以下是一次片区的同课异构课堂的一次尝试。
  小学英语课堂任务活动的有效性观察  表二
  课堂上,学生参与活动的有效性直接影响着学生学习的效率。请从“四个度”来观察学生的学习效果。
  广度——学生是否广泛参与,全程参与。
  态度——学生是否主动热情,思维积极。
  深度——学生是否使用目标语言进行交流探究。
  效度——学生是否达到预期学习目标。
  授课教师一:吴老师
  授课教师二:陈老师
  本片区的两位老师对外研社《新标准英语》一年级起点第9册Module 8 Unit 1进行了同课异构,旨在采用不同任务设计进行教学效度实践观察研究。这两堂课的老师与学生都配合得非常默契,学生参与度较高,但是在完成任务环节,学生在写的任务环节却完成得不尽如人意。这次活动参与的教师有36人,大家按照要求进行课堂观察,填写课堂观察记录表。活动后,我们回收有效表格36份,对课堂观察表收集的数据进行统计分析,结果如下:
  通过对以上表格进行分析,我们注意到,有时候,学生参与的广度、态度、深度都达到了我们预期的目的,可活动的效度为何差强人意。原来,问题源于教师呈现活动的语言超出了学生现有的语言能力,他们对任务的文化背景缺乏了解,不能顺利进行任务活动。还有的活动,并不是学生乐意参加的,他们并不真正感兴趣,这种被动参与的任务,效果当然大打折扣了。
  3.“课堂任务的有效性观察表三”观察点:教师任务设计与布置的效度如何?
  所以,教师在任务设计后,如何对学生进行布置,学生是否明白该如何对任务进行操作,也影响着课堂教学的效果。于是,我们设计了“课堂任务的有效性观察表三”。
  课堂任务的有效性观察 表三
  观察中,我们发现,任务应有帮助学生完成任务的一系列活动设计和指令,任务的实施必须有清晰的步骤指引和操作指令。设计指令的关键是要让学生全部能够行动起来。因为小学生的知识水平和领悟能力毕竟有限,因此布置任务的话语应让学生能听得懂的语言,要有举例示范,还要检查学生是否理解这些指令,以保证学生们都理解要做什么,以及该怎样去做。要使学生有信心,只要根据指令和步骤去做,就有希望成功。
  随着课堂观察的不断深入,师生渐渐地成长起来。教师的教学观念大大转变,教学思路更加开阔,教学风格灵活多样,课堂教学受到家长的称赞和学生的欢迎。教师比以往更善于对教学行为进行反思和总结,促进了科研能力的提高。
  参考文献:
  [1]《英语新课程标准》,2011年版 (教育部,2012)
  [2]《如何进行课堂观察》,华东师范大学: 周文叶、崔允漷
  [3]外研社2014.义务教育教科书.英语.五年级上册.一年级起点学生用书.北京:外语教学与研究出版社
 


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