课程教育研究杂志社 > 优秀论文 > 关键词:基于核心素养的初中英语阅读课情境教学设计例谈

  【摘要】初中英语阅读课是教学的重要组成部分,情境教学有着自身的优势,经常被使用在阅读教学中,如何从培养学生核心素养的角度去设计情境将是本文要阐述的内容。
  【关键词】核心素养  初中英语阅读课  情境教学设计
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0074-01
  一、学会爱与表达,树立正确的价值观
  教师要鼓励学生表达自己的真实想法,不能对学生进行道德绑架,不能要求每个学生都爱自己的学校。教师应该允许学生有真实的、不同的想法,并且引导学生如果不快乐可以有哪些好的做法,能缓解自己的不愉快。教师引导学生首先爱自己,学会爱自己,学会快乐,才能爱别人。教师的这种做法也是对学生的尊重与关心,为自己和学校做了正面的宣传,学生会逐渐接纳新老师,新同学和新学校。有接纳才能谈得上爱学校,同时鼓励学生以学校为豪,将来成为学校的骄傲。
  通过这节课的情境的创设旨在培养学生学会表达自己的想法,学会爱自己、爱学校,树立正确的价值观。这只是冰山一角,牛津英语初中教材中还有很多主题,如家庭生活、慈善活动等,通过这样的潜移默化的价值观的培养,学生将会是一个心理健康、品行端正的人,因为价值观是一个人心灵的风向标。一个人首先应该对什么是有价值的,什么是有意义的、好的、对的,什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的,有正确的基本的认识和判断,这是为人之根本,学校教育若不在这上面扎根,就会迷失方向,人的素养就会有根本的缺陷。
  二、提高思维含量,培养多元思维品质
  以牛津译林(2011版)教材7B Unit 3 Reading 2同事一节区级公开课为例。首先,以思维导图的形式,设置这样的语境,What would you like to do in Sunshine Town?回顾Reading 1所学的内容,I would like to stay in a quiet/eat Chinese food/go shopping/visit Beijing opera.也为新知识的学习做好准备。
  然后分别对其中的一个活动进行教学,在每个活动下面都有课文重要语言知识点的梳理,更重要的是这些知识点不是单独出现的,而都是在语境或语篇中出现。从这些知识点拓展到在一个个真实的语境中运用它们,学生既感兴趣又能很快地学会这些知识。其中在学习做某事花费某人时间的句型时,先出示例句,总结句型,再设问:How long does it take you to go to school/Luhe/Nanjing?学生积极思考,因为他们会回答,而且没他们想得那么难,就是生活中的事情。之后追问How long does it take to do your homework/read English every day?学生已经能熟练使用这个句型了。
  本节课的情境创设不止这些,选取其中有代表的四个为例,不仅培养学生英语学科的思维,用英语思考问题,更重要的是培养学生思维品质和想象能力。美国教育学家克罗韦尔指出:“教育面临的最大挑战,不是技术,不是资源,不是责任感,而是……去发现新的思维方法。”由此可见,这是一节高水平的思维参与和投入的课,将学科知识还原并运用于学生的现实生活,而不是仅仅学习孤立、静止的学科知识内容。知识学习也由表层学习进入深层学习,实施深度教学。教师要关注学生思维水平的发展包括思维能力的提高、思维品质的提升和科学思维态度的养成。进而使知识和思维能力获得良性循环的发展,使学生学会思维、学会做人。
  三、欣赏语言之美,增强语感提升学习能力
  牛津译林(2011版)教材7B Unit 6 Reading 1是爱丽斯梦游仙境中的一部分——Down the rabbit hole,学生大都读过中文版的爱丽斯梦游仙境,很少读过英文的这个故事。以别人一节优质课为例,首先通过skimming, scanning, close?鄄reading 等阅读技能预测故事的情节,了解文章大意,给故事排序,,获取更多的细节。之后,听课文录音欣赏语言之美,音律之美。感知优美的语句。如How amazing!体会用词的精确之美。学生大都会对Down,down,down.这句话印象深刻,因为简单、好记,教师引导学生体会这句话意境的深邃之美。再跟着录音朗读,学生会更深切地感受到故事情节中的意境,仿佛置身于故事情節中。
  参考文献:
  [1]余文森.核心素养的教学意义及其培育[J].《今日教育》2016年第3期
  [2]宋欣燕.教师专业化:培养核心素养的起点[J].《文理导航·教育研究与实践》,2016(7)
  [3]李晓东.理解学科核心素养的三个关键[J].《今日教育》2016年3期
  [4]白雪峰等.教师发展 学科核心素养与教师专业发展[J].《中国教师》总第262期
  [5]施久铭.核心素养:为了培养“全面发展的人”[J].人民教育,2014(10)
 


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