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浅议高中英语有效教学

发布时间:2017-03-18  点击量:

  【摘要】伴随素质教育的普及,提高英语教学有效性正受到广泛关注。本文从精心设计教学内容、科学组织教学进程和合理做出教学评价三个方面,探讨了高中英语有效教学的策略,希望对提升高中英语教学效果有所裨益。
  【关键词】高中英语  有效教学  策略
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0081-02
  引言
   高中英语新课程体系的逐步普及推广,给高中英语教师教学能力提出了更高要求。如何在有限的教学时间内提高教学效果,是摆在高中英语教育工作者面前的一道现实课题。
  1.精心设计教学内容
  当前,高中英语所使用的教材中内容多是来源于英语国家,其文化背景同国内学生生活差别较大,学生们理解起来存在一定的难度。为此,教师要对教学内容进行精心设计,使其更为符合学生们的理解基础。
  例如,在《Nelson Mandela - a modern hero》一章教学时,教材要求学生判断Tyndale、Bethune、Sun Yat-sen、Gandhi、Mandela、Armstong这六个人是否是“Great People”。但这六个人,学生们可能除对孙中山有一定了解外,对其他著名人物的生平了解很少,致使课堂发言时,学生们无话可说,不知道该怎样判断其是否是“Great People”。为此,教师可先为学生们提供这六个“Famous People”的生平事迹,学生们在阅读后,自然就会做出准确判断,对认定“Great People”的标准把握也会更为清晰。
  人教版英语教材在设计上多沿用“Warming Up、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learning about Language、Uning Language”的顺序进行。这种教学方式,虽然教学逻辑较为严密、学习难度逐步深入,也契合学生们的学习习惯。但长久以往,常常会使学生们产生厌烦心理。为此,教师可适当调整教学顺序。例如,在进行《The Olympic Gsmes》一章教学时,教师可先问学生们,“How many gold medals did the Chinese team have at the Rio Olympics this year?”、“Do you know any gold medal winning athletes?”学生们的兴趣一下被调动起来,纷纷畅所欲言。这时,老师提问学生“Where did the ancient Olympic Games start”、“Who was China’s first gold medal winner and for what event”等问题,常常效果会更好。
  2.科学组织教学进程
  科学组织开展教学进程是提升高中英语课堂教学效果有效性的关键。例如,在进行《Music》一章教学时,教师可先问学生,“Do you like music?How does music make you feel?”有的學生说喜欢pop music,有的说喜欢folk music。接着,教师可让学生演唱最喜欢的歌手的歌曲。此时,教师向学生介绍,除了这些音乐形式,还有Classical、Orchestra、Rap、Jazz、Country、Choral等,每一种音乐形式,教师都可先放一段相应音乐,让学生亲身听听其独特的音乐风格,接着,教师再为学生们介绍每种音乐的基本概念,其发生发展的文化背景又是什么。教师可让学生通过网络查找更多课外资料,例如,有的学生就了解到,Country Music起源于美国南部,曲式结构比较简单,听起来流畅动听,john denver、kenny rogers、george strait等是代表性Country Music歌手等,从而加深了对教材内容的把握。另外,教师要广泛利用现代化教学手段,课堂上,可播放音频视频文件,让学生看一下歌手们的演唱会现场;课下,教师也可利用微信、QQ等,向学生推送各类音乐知识信息,帮助他们更好的提升音乐基本素养。
  3.合理做出教学评价
  英语新课程体系鼓励教学更多向指导实践出发,鼓励学生通过学习,掌握英语基本表达沟通交流方式,使英语真正成为生活的一项技能,而学生运用英语实现沟通交流的效果好坏,也成为了评价英语教学有效性的一个重要指标。
  例如,在进行《Body language》一章教学时,教师可采用“心有灵犀”游戏模式,将学生分成若干组,分别扮演表演者和猜词者,在屏幕上打出“I’m tired”、“Hello”、“I’m surprised”、“Go away”等词汇,,在规定的时间内,以回答最多词汇为获胜标准。学生们参与主动性被充分调动出来,为赢得好成绩,很多学生在课下都积极背记词汇,相互之间还模仿训练,无形中,既扩大了英语词汇量,也对“Body language”的认识更为准确。
  又比如,在《Healthy eating》一章教学时,教师可将课堂延伸至餐厅,同学生一起,实际动手做大家最喜欢吃的食物,看看做出这些食物需要用到哪些食材,想想食物所涉及的原材料对我们健康有什么影响?学生在边动手边思考的过程中,对教材中所提出的“Everybody has to eat, but do you eat a healthy diet? Do you know that the food you eat helps you grow in different ways?”问题有了自己的答案,也认清了自身平时不健康饮食习惯的危害。
  4.结语
   高中英语教育工作者必须清醒认识到,提升课堂教学有效性是一项系统性工作,绝不能一蹴而就,必须在提升英语教学全程各个环节的效果上狠下功夫,实际英语教学效果也才能得以保证。
  参考文献:
  [1]张芸洁. 运用有效教学策略,践行高中英语新课标理念[J]. 才智. 2013.11
  [2]余正强.新课程标准下高中英语有效教学策略研究[J].亚太教育. 2016.02
  [3]张满妹. 高中英语有效教学的研究与实践[J]. 英语广场. 2013.06
 


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