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浅谈大学生英语综合素质提高策略

发布时间:2017-03-20  点击量:

  【摘要】大学英语是培养学生表达与交流能力的一个学科,对学生日后的发展具有重要的作用。新课改中要求给学生营造和谐愉悦的课堂教学氛围,师生间互动学习,提高英语课堂效率,保持住学生学习英语的兴趣,引导学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习好英语,从而全面提高大学生的英语综合素质。
  【关键词】综合素质  分层教学  情感教学
  【基金项目】铜仁学院博士科研启动基金 (项目编号: trxyDH1507)。
  【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0095-01
  一、在课堂教学中实施小组合作学习的策略
  小组合作学习在新课改下已经成为了是一种全新的教学方式,这种教学方式是在外国教育家帕克等人的努力下逐渐走向成熟的。这种合作学习的方法在新课改的推动下被广泛的应用在了大学英语素质教学当中,对小组合作学习的理解就是让学生在小组中发挥个人的能力,去完成共同的任务。通过小组之间每个学生之间相互合作学习来提高学生学习英语的效率。
  经过听课调查研究发现,大学生自身的英语听说能力都很弱,好多学生并不知道小组合作学习的重要性,老师在课堂教学中实施小组合作学习的时候,学生一脸茫然,不知道该做什么。因为学生自身英语能力很低,听不懂英语谈话,更无法用英语进行讨论与交流。老师要科学合理地分配小组,具体到明确每个人责任的分配。在分配小组的时候,一定要根据学生自身的英语基础,英语爱好和英语学习的能力进行综合考虑和评定。让小组内的每一个成员都能够有一个明确的责任分工,这样非常有利于学生取长补短,提高小组活动的效率,提高自身的英语素质。
  二、在大学英语课堂教学中实施情感教学
  情感对学生接受语言能力有很大的影响,学生接受语言能力的大小直接取决于情感态度。经过多年的研究发现,,积极的情感可以让学生产生浓厚的学习兴趣、大胆创新的精神、克服学习中的困难;相反,消极的情感可以让学生对英语学习产生厌恶感、疲劳感、不能够克服学习中的困难,学习不好英语,影响学生潜力的发挥。比如说有些同学性格内向,不敢和老师、同学交流,这样就会导致学生的语言表达的不够流利,其语言功能也会受到一定的影响。由此可见,教师在授课的时候,一定要注意培养学生的情感态度,营造轻松的课堂环境。
  学习语言最重要的就是记忆力,它也可以受情感的影响,它主要表现在对信息的存储、修改、整合和提取等方面。首先,情感信息和其他信息都存储在大脑中,当新的知识不断存储在大脑中,旧的知识将与新的知识联系在一起,积极的情感可以让新旧知识快速的融合,消极的情感会让学生的记忆力产生混乱。其次,记忆中的信息在脑中处于长期记忆时,情感可以不断的修正和整合记忆的内容,使得学习效果更明显,反之,消极的情感会让大脑中的记忆处于不稳定的状态,影响学习的效果。英语语言的学习过程是一个特殊的过程,与其他学科有不同的过程,老师在讲解专业知识的基础上,还要求学生记忆大量的词汇和语法,能否准确记忆和掌握英语知识,是提高学生英语素质的关键因素。
  三、实施分层教学法
  学生分层就是根据学生个体间存在的差异进行合理的分组,其目的是促进学生英语学习的进步。合理的学生分层能够让老师在教学过程中及时的发现问题并且调整教学策略,根据不同层次学生的需求对学生进行相应的指导和教学,让每一个学生都能够积极主动的学习英语,让英语学习不再是一种负担。在大学英语教学的分层教学当中,老师在对学生进行分层的时候,一定要考虑下面的两点要求:第一,掌握学生真实的学习情况,根据学生对学习知识结构,比如说语法运用、单词记忆和语感表达等方面有一个全面而贯彻的认识;第二,根据学生参与课堂学习积极性的程度,将积极性高的学生和没有积极性的学生进行合理的分配。比如,在学习英语词汇“ability”的时候,可以让学习好的学生记忆相关的英语词组,并且可以举例子,to the best of one’s ability尽某人最大努力;the ability to do sth.从事某事的能力,让学习差的学生直接记忆单词即可。
  對教学指导分层与作业分层,在大学英语教学中运用分层教学法,需要教师做好学生的大量工作,分层教学方法最终的目标是促进每个学生学习的进步,要求老师首先要做好学生之间的协调工作,既要公平,又不能伤害学生的自尊心,让每一名学生都能以积极的状态参与到课堂学习当中,通过对不同学生进行相应的指导,使得学生们共同的发展和进步。
  四、结束语
  综上所述,在大学英语课堂教学中,通过实施小组合作学习策略,情感教学和分层教学法,让学生能够掌握英语思维的方式,用英语的思维方式学习好英语,提高自身的英语素质。在减轻学生学习英语的负担的同时,还能够充分的激发出学生学习英语的兴趣并且调动了学生学习英语的积极性和主动性。
  参考文献:
  [1]卢晓娟,魏立.制约教学质量提高的不利因素[J].教育科学,2005,(8).
  [2]孙辉.英语教学中文化渗透的原则和方法[J].黑龙江教育学院,2005,(7).
  作者简介:
  邢明明(1987-),男,江苏泰州人,硕士,讲师,研究方向:天然药物化学。
 


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