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谈初中数学学困生的成因及转化措施

发布时间:2017-03-21  点击量:

  【摘要】缺乏独立性、自信心,在学习中,态度消极,兴趣淡薄,没有目标,没有动力,死记硬背而不求甚解,知其然而不知其所以然,甚至是干脆放弃,自暴自弃,这类学生俗称为“学困生”,即在学习中存在困难的学生。在初中数学课堂教学中,关注学困生的成因,并做好学困生的转化工作,对于大幅度提高初中数学教学效率有着特殊重要的意义。
  【关键词】初中数学  学困生  成因  转化  对策
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0103-02
  基础教育课程改革已渐行渐远,随着素质教育的深入普及,新课改的创新与突破,教师在教学观念,教学行为和评价方式上都发生了可喜的转变,学生的学习态度和方法也迎来了新局面。更明显的是细节上的变化,人们在说话,用词上都越发的考量,着重关注学生主体的情感因素。就以“学困生”为例,从原始具有一定贬义的“差生”转变成为“问题生”,之后又优化成为如今指向性比较明确的“学困生”。学困生一旦形成,不仅会严重影响学生的成长和发展,而且也会严重阻碍课堂教学。因此,在初中数学教学中,关注学困生,了解学困生的形成原因,并采取有效的转化措施,是我们教学工作者的重要责任。
  一、初中数学学困生的成因分析。
  1.社会因素。随着科技的不断发展,社会环境越来越复杂,这缤纷多彩而又充满诱惑的环境,拜金主义,享乐主义,个人主义的丑恶思想泛滥,对学生的成长和发展都产生了消极,负面的影响。再加上网络环境的普及,上网成为学生最喜欢的课余活动之一,甚至有些学生迷恋网络,影响正常的学习和生活。
  2.家庭因素。一个孩子所处的家庭环境如何,家长的文化素质水平如何,对孩子的学习和行为习惯的养成都有着非常关键的影响作用。有些家长,对学生学习表现和成绩缺乏正确的认识,教育行为简单粗暴;有些家长,忙于工作,忽略对孩子的管束和教育;还有些家庭环境不和谐,家长之间矛盾突出,影响学生的心理健康等。
  3.学校因素。学校和教师受“应试教育”的影响,重分数,轻能力的现象普遍存在。初中数学课堂教学中,学生更是整日整夜“泡”在“题海”里,喘不过气来。很多时候,为了应付老师的检查和考试,抄袭现象严重,再加上教师教学方法欠妥,缺乏爱心和耐心,学生找不到学习的快乐。久而久之,积重难返,出现厌学现象。
  4.学生因素。表现为学生学习方法不正确、学习习惯不好、自主学习能力差、基础较差,缺乏上进心,学习一知半解,平时有问题也不敢问同学,问老师;自卑心理严重,认为自己不足的地方太多,意志力薄弱,一遇到困难就畏首畏尾,对学习数学没有信心;性格孤僻,鲜与人交往,对于学习活动不积极,不主动等。
  二、初中数学学困生的转化措施。
  1.用爱关心感化学困生。学困生由于数学成绩差的原因,在课堂学习中或多或少的都有些自卑心理,在校园或在家庭中也或经常受到来自同伴的歧视和父母的训斥,很容易自我封闭,与教师,家长和同学形成对立。因此,在教学中,教师要格外的关注这些学生,亲近他们,尊重他们,宽容他们,关心他们的学习与生活,帮助他们解决困难,克服自卑心理,唤醒他们奋发向上的勇气。
  2.激发学困生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,是学生主动从事学习活动的内在动力。在数学课堂教学中,教师要从学生的个体特征和生活实际出发,创设学生喜闻乐见的教学情境,引导学生积极主动的参与学习活动,以自主思考,实践、探索和合作交流的方式获得知识,技能和能力,提高数学的学习兴趣。
  3.正视学困生的个体差异。“龙生九子,各有不同”,学生之间的个体差异是客观存在的。在数学课堂教学中,教师要注重因材施教和分层教学,对于不同层次的学生采取设置不同的教学任务和目标,实施不同的教学方法,提高课堂教学的针对性和实效性,让每一位学生都有所学,有所得。因此,在数学备课上,教师要设计一些简单易懂的基础问题留给学困生,让他们独立解答,增强自信,在学习中找到自身的价值。
  4.找回学困生的学习自信。在教学中,教师要善于发现,捕捉学困生的闪光点,并及时的给予恰当的昆丁和鼓励,帮助他们更加全面,正确的认识自己,树立学习的信息。同时,教师还应为学困生创造展示自我的机会和舞台,让他们能够凭借自己的努力完成任务,获得成功,体会到成功的快乐,并认清,肯定自己的能力,增强学习自信。
  5.纠正学困生的学习习惯。良好的學习习惯对学生起着促进作用。教师在教学工作中,要注重对学生良好习惯的培养,注重引导学生进行自我分析、自我评价,通过学生的内部强化,增强行为的自觉性,促进良好习惯的养成。此外,教师也应做好学习方法的指导,提高学困生的学习能力。
  学困生的转化工作并非一朝一夕就能见到成效,而需要教师拿出极大的热情和耐心,付出艰苦的努力,持之以恒,因势利导,才能让学生健康成长。
  参考文献:
  [1]孙文红.浅谈初中数学“学困生”的成因及转化[J],学校教育研究,2015.
  [2]陈宇.论影响初中数学教学有效性的因素[J],,学周刊,2014.
 


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